陳冰

摘 要：“先學后教”是一種教學理念，這一教學理念主要強調(diào)在數(shù)學教學過程中，學生作為教學主體，應(yīng)主動參與到教學當中。有效指出了學生在親自參與教學過程中掌握的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本解題方法，從而促進學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。尤其是對初中時代的學生，這一階段的學生上承接小學，下啟高中，而小學和高中知識點的有效銜接都靠初中階段學生對于知識的掌握情況，為了使中學生更好地發(fā)展，“先學后教”模式在中學課堂的應(yīng)用為學生學習數(shù)學知識帶來了極大的方便。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學教學；先教后學

近些年，隨著新課改的不斷完善實施，初中數(shù)學教學對課堂效率有了更高的要求，學生綜合能力的培養(yǎng)需要進一步加強。當前數(shù)學教學中比較關(guān)注的熱點問題就是，打造高效數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學質(zhì)量?！敖淌裁春驮趺唇?，包含著人的問題?！苯虒W過程中，大部分教師也對該問題進行了分析，雖然學生之間存在的差異性，課堂還是出現(xiàn)了一些比較普遍的問題，為此，本文就結(jié)合課堂實例來探討初中數(shù)學中如何應(yīng)用“先學后教”這一新型的教學理念。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

初中對于學生來說是一個比較重要的時期，這一階段上承接小學下銜接高中，尤其是數(shù)學教學，對學生起著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學相對于小學數(shù)學還是有較大差別的，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，初中數(shù)學涉及面廣，邏輯性強，對學生各方面的能力都有較高的要求。近些年新課標的實施給數(shù)學教學帶來了很大的機遇，數(shù)學教學成績在一定的程度上也有所提高，但是當前在小學數(shù)學教學中還存在一些比較普遍的問題。新課標的實施使得教師的教學任務(wù)比較繁重，一節(jié)課的內(nèi)容也相當?shù)亩?，這就導致課堂教師為了完成教學任務(wù)而將授課速度加快，初中學生的數(shù)學思維還沒有完全形成，大多數(shù)學生在課堂跟不上老師的進度，從而使得班上學生的學習差距拉大，課堂效率降低。另一方面，初中生的學習壓力大，新課程標準規(guī)定，初中學生有九門基本功課要學習，而且初中數(shù)學教學大綱中，掌握二十九個章節(jié)知識點是對學生的要求。學生要在有限的時間內(nèi)完成大量的學習任務(wù)，且種類繁多，作業(yè)繁重，讓學生覺得學習是“痛苦”的根源。這種情況下，教師的教學工作也很難開展，教師覺得自身任務(wù)繁重，學生覺得學習壓力大，最終導致初中數(shù)學課堂效率低。

二、“先學后教”教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用

“先學后教”這一教學模式充分迎合了新課改的教學理念，在提高數(shù)學課堂效率方面發(fā)揮著重要的作用，這一教學模式在數(shù)學課堂上的合理應(yīng)用可以從多個方面進行：

1.創(chuàng)設(shè)情境教學，提高學生學習興趣

在初中數(shù)學教學過程中，為了更好地應(yīng)用“先學后教”這一教學模式，教師可以在備課環(huán)節(jié)精心設(shè)計課堂教學情境，如果條件允許還可以準備一些輔助教學工具，將學生帶入課堂情境當中，激發(fā)學生的學習興趣。如初中數(shù)學教學中，在學習“數(shù)軸的認識”這一知識點時，教師就可以借助多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境問題：例如，在一條南北方向的馬路上有一所幼兒園，幼兒園的南邊有一家花店，幼兒園的北邊有一家小型超市，幼兒園的東邊就是我們的學校，南邊是居民區(qū)。然后讓學生思考并動手畫出例題中的幼兒園、超市、居民區(qū)、花店，這時候老師先不要讓學生用數(shù)軸的方法去看待問題，就讓他們按平時所見到的景象理清楚四個地方之間的地理位置，然后再去引導學生用數(shù)軸的方法解決問題，適時合理地引入本節(jié)課的知識點，從而集中學生注意力。

2.提出先學目標，合理地引導學生自學

這一方法的應(yīng)用要建立在創(chuàng)設(shè)情境教學的基礎(chǔ)上，當情境教學問題成功地集中了學生的注意力后，學生逐漸投入到學習當中，然后教師順勢引導學生自主學習，在講解知識點時先大概透露一下關(guān)鍵點，然后讓學生自己去思考探索。如，在學習“平方差的公式”這一節(jié)知識點時，教師在課前先安排自學任務(wù)：第一，什么叫平方差，分別用文字和字母表達出來。第二，理解平方差的推導公式。第三，分析平方差公式的結(jié)構(gòu)特征。讓學生帶著問題去預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，大概了解本節(jié)知識點，這樣在課堂上老師就算講解得稍微快一點學生也能跟上課堂進度。這樣不但方便教師教學，還讓學生在預(yù)習探索的過程中感受數(shù)學的趣味性，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和數(shù)學思維，在教學過程中發(fā)揮了“先學后教”這一教學模式的最大作用。

本文就“先學后教”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析探討，讓我們了解到當前初中數(shù)學教學中還存在一些問題，隨著新課標的貫徹落實，針對這些問題引進了“先學后教”這一新型的教學模式。本文主要從兩個點入手分析“先學后教”，首先講述了初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，了解到當前數(shù)學教學中存在的問題；其次講到“先學后教”教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐應(yīng)用，最終希望本文的分析能為相關(guān)工作者提供一些建議。

參考文獻：

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？誗編輯 趙飛飛