蘇平

摘 要：明確課堂教學目標是構建高中歷史高效課堂的前提。作為課堂教學的指導方針，教學目標是歷史教師開展教學的主要根據。所以，為了更好地開展高中歷史課，教師必須要把教學目標細節(jié)化，從而推動教學效率的提升。就高中歷史課堂教學目標的設計進行闡述，以期給各位歷史教師同行帶來幫助。

關鍵詞：高中；歷史課堂；教學目標

一、設計教學目標應該遵循的原則

1.選擇目標一定要準確

新課改以后，學生在課堂的主體地位得到了充分體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段，無論什么教學活動都應該以學生為中心來開展。那么，要做到這一點，教師必須要知道“到底要讓學生學到些什么”。只有確定了這一點，教師的教學工作才能更加有的放矢，教師本人才能拿出更多的精力去指導學生應該如何學習。在日常的教學過程中，教師不但要重視歷史知識的講授，還應注重引導學生學會自主學習，俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁。”學生只要擁有了自主學習的能力才能更好地發(fā)展。

2.教學目標所涉及的內容一定要廣泛

教學目標不該是一個單純的“點”，它應該是一條充滿內涵的“線”。在這條線上不僅串聯(lián)著學生要學習的知識，還有很多諸如學習方法、學習態(tài)度、歷史情懷、正確的三觀等內容。所以，教師在上課之前，必須全面、深刻地了解教材的重點和核心，并在此基礎之上博覽群書、博聞強記，明確教學目標，盡最大的可能提升目標所能囊括的范圍，以期能在最大程度上發(fā)揮歷史課的價值。

3.重視學生歷史觀和價值觀的培養(yǎng)

為了讓學生形成正確的歷史觀和價值觀，歷史教師在設計課堂教學目標的時候一定要注意貼合當今社會的發(fā)展形勢?！杜f唐書·魏徵傳》中有云：夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。在開展歷史教學時，歷史教師有必要把這句話的意義滲透進去，這樣做，不僅能有效發(fā)揮歷史教學的作用，還能在很大程度上開拓學生的歷史眼界，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、高中歷史課堂教學目標的設計策略

教學目標是教師開展教學的指導方針。所以，身為歷史教師一定要仔細思考怎樣合理、科學地創(chuàng)設教學目標。值得注意的是，教師在創(chuàng)設教學目標時候，不僅要遵守相關原則，還應該充分結合學生的學習實際和自身的教學狀況。

1.掌控總體，做好具體

歷史教學目標大體有三個方面：整本書的教學目標、每一單元的教學目標、每一節(jié)的教學目標。其中，整本書的教學目標是由有關的歷史學者設定的，代表著高中歷史課程的總目標；每一單元的教學目標和每一節(jié)的教學目標是教師按照教學大綱、歷史課本、學生的學習情況等內容進行設定的，這兩者可稱之為具體目標。具體的教學目標是總體教學目標的主要實現(xiàn)形式，而總體教學目標又是具體教學目標的重要理論依據。所以，身為歷史教師，一定要努力掌控好總體，做好具體，只有這樣才能最大限度地保證教學目標的實現(xiàn)。

2.目標設定要有余地，建立科學合理的反饋機制

要知道，教學目標的存在歸根到底是非常理想化的，而實際的教學課堂卻充滿了很多不可控的因素。所以，為了保證教學目標能夠有效達成，歷史教師在創(chuàng)設目標的時候，一定要注意留下一些可以緩和的余地。此外，在平時的教學中，教師要建立科學合理的反饋機制，借此來充分把握學生的學習狀況以及自己的教學效果，基于此，積極對自己的執(zhí)教理念和策略進行改善，在堅持實現(xiàn)課堂教學目標的同時，還應盡可能地使課堂變得更加活躍，以此來充分調動學生參與課堂教學的積極性，提升教學效率，進而使得歷史教學的教化作用得到有效發(fā)揮。

3.重視學生的個體差異，目標設定要有層次性

新課程改革的推進給教師提出了更高的要求，即在上課過程中必須要以學生為主體，這就要求教師在執(zhí)教過程中必須重視學生的個體差異，并且充分尊重學生的個體差異，然后依照學生的學習狀況、歷史基礎、個人能力等因素來分層次進行教學目標的設定。這樣做，能夠使每一個層次的學生都有所提高，這對培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是非常有幫助的，與此同時，還有利于推動學生綜合素質的提高。

4.重視目標核心，突出教材中的重、難點

歷史教材中的內容有重點也有難點，為了在日常的教學中突出這些重點和難點，教師在創(chuàng)設教學目標的時候一定要明確教學目標的核心內容。所以，這就要求教師必須充分了解學生，了解課本，知道什么知識是學生必須要學的，而且是必須要理解掌握的。如此一來，教師才能依照自己設定的教學目標實施有針對性地教學，從而幫助學生正確理解歷史課本中所涉及的難點和重點，增強學生的接受知識能力，提高自身的教學質量。

總而言之，作為開展教學活動的必要前提，課堂教學目標對課堂質量的高低起到決定性的作用。所以，在平時的備課過程中，歷史教師務必從多方面去考究自己所設立的教學目標是否科學、合理，并且在這基礎之上，積極和其他教師進行探討和教研，以期能夠制訂出最理想化的教學目標，進而推進歷史課程的有效進行。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅