張鳳霞

摘 要：作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的“攔路虎”，作文也是學(xué)生最頭疼的作業(yè)之一。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？一直是許多語文老師苦苦探索的問題之一。

關(guān)鍵詞：放飛思想；亮點(diǎn)；激發(fā)興趣

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的“攔路虎”，作文也是學(xué)生最頭疼的作業(yè)之一。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？一直是許多語文老師苦苦探索的問題之一。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法。

一、關(guān)注新聞熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于人生、生活的思考，提高學(xué)生的思想境界

因詩(shī)人余光中先生的去世（2017年12月14日），朋友圈中紀(jì)念文章、蠟燭層出不窮?？梢哉f凡是有中國(guó)人的地方就會(huì)有《鄉(xiāng)愁》，于是筆者引導(dǎo)著學(xué)生以誦讀《鄉(xiāng)愁》的方式，來紀(jì)念余光中先生：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！?/p>

余光中先生在這首小詩(shī)中，從“郵票”到“船票”，從“新娘”到“母親”，最終又將這一切歸結(jié)于一灣淺淺的海峽，牽連起家與國(guó)的命運(yùn)，述說著揮之不去的“鄉(xiāng)愁”，意象一個(gè)接著一個(gè)，高度凝練而又集中概括了他一生的經(jīng)歷！

二、關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生留心生活、觀察生活，積累素材

由于年齡問題，學(xué)生可能沒有太過豐富的人生經(jīng)歷，那怎么寫作呢？就這個(gè)問題筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)：

（一）游戲可以入文

例如，在寫作之前筆者問同學(xué)們，小時(shí)候都玩過哪些游戲？有沒有玩過打水漂？有沒有想過打水漂也可以寫入作文？余光中先生就把打水漂寫成了詩(shī)，還寫了兩首，下面我們來欣賞其中的一首關(guān)于打水漂的小詩(shī)：《漂水花——絕技授鐘玲》“石片要扁，形狀要圓……進(jìn)去的角度，要緊貼而切入，才能教這片頑石，入水為魚，出水為鳥……”

這首詩(shī)幾乎通篇都是大白話，只是因?yàn)橛袃蓚€(gè)亮點(diǎn)：第一個(gè)是題目，本來是寫打水漂，可是余光中偏偏取名《漂水花》多有創(chuàng)意；第二個(gè)亮點(diǎn)是“入水為魚，出水為鳥”兩句，連續(xù)兩個(gè)比喻，讓打水漂的畫面活靈活現(xiàn)仿佛就在眼前?？梢?，寫作其實(shí)就是記錄生活，只要在如實(shí)記錄的過程中有那么一兩處點(diǎn)睛之筆，就可能成為一篇千古佳作！

學(xué)生玩過的游戲可要比余光中先生豐富多彩的多：熒光棒、噴水槍、輪滑、飛鏢、飛機(jī)航模、3D打印、跳繩、放風(fēng)箏……

（二）日常的生活素材可以入文

學(xué)生都喜歡吃水果，可是卻鮮有吃水果的作文出現(xiàn)！然而余光中先生卻把吃水果也寫入詩(shī)中：《芒果》“荔枝好吃，但不能多

吃……芒果好吃，但不能多吃，相似的警告來自妻子，她并不反對(duì)我多吃梨子。她能一刀不斷地削出，一只白凈無瑕的雪梨，旋轉(zhuǎn)的梨皮像下降的回梯，從北極的冰轉(zhuǎn)到南極……”

我們都曾見到過媽媽給我們削梨皮的情景，可是我們卻沒有想到“旋轉(zhuǎn)的梨皮像下降的回梯”，削好的梨子像“從北極的冰轉(zhuǎn)到南極”，而余先生正是因?yàn)檫@兩句聯(lián)想，把普通的生活變成了詩(shī)！可見，語文就是生活，語文就是說話，作文就是把你要說的話寫出來，只是在說話的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，把生活中的人和事用語言說出來，只要在說話的同時(shí)，考慮一下修辭，合適的時(shí)候讓它閃一下光，足矣！

（三）喜歡的歌詞可以化用入文

現(xiàn)今社會(huì)，歌曲早已成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，閑暇之余少不了淺吟低唱，大家在聽歌、唱歌的同時(shí)，有沒有深入的想想歌詞是否可以為我們所用？筆者上學(xué)的時(shí)候最喜歡羅大佑的《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，總是要等到考試后才知道該念的書都沒有念……”

羅大佑在《童年》的歌詞中，把學(xué)生的心理刻畫得多么逼真，是的，我們學(xué)校沒有池塘，但我們有操場(chǎng)、有假山，我們是北方，沒有榕樹，可我們有柳樹、楊樹……我們的操場(chǎng)上除了秋千，還有單杠、雙杠……除了蝴蝶，還有蜻蜓……我們是不是可以把歌詞化用到作文中去？我們的歌詞庫(kù)里可不止這一首《童年》！

有學(xué)生可能會(huì)說把歌詞寫進(jìn)作文，行嗎？那你想想唐詩(shī)宋詞元曲最初不都是歌詞嗎，不都是用來唱的嗎？上千年的文化傳承，怎么到了我們這就不行了呢？再說了，2016年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)不就是頒給了一位音樂人：美國(guó)音樂家、詩(shī)人鮑勃·迪倫嗎？看來歌詞中奧妙無窮，歌詞中別有洞天！

三、模仿課文中的名家名篇，書寫真情實(shí)感

“讀書破萬卷，下筆如有神”，除了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積累素材之外，筆者利用現(xiàn)有課文中的那些名家名篇引導(dǎo)孩子們?cè)谧魑闹袝鴮懻媲椋喝缣K軾的《記承天寺夜游》“……月色入戶，欣然起

行……庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……”短短幾十個(gè)字，記述了作者因晚上睡不著，于是到承天寺找張懷民一起夜游的事，本來普普通通的一次夜游：一個(gè)月亮，兩個(gè)閑人，幾樹松柏，多么普通，只因一句“但少閑人如吾兩人者耳”成為了千古名篇！

再如蕭紅的《祖父、后園和我》里面關(guān)于我在后園中天真自由的生活描寫“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣……一切都活了……要怎么樣，就怎么樣……”兒童話的語言，仿佛是在聊天；魯迅的《從百草園到三味書屋》中關(guān)于百草園中捕鳥的描寫：“掃、支、撒、系、牽、拉、罩”一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，多么生動(dòng)，多么逼真；林海音在《爸爸的花兒落了》中關(guān)于“我”因賴床挨打的描寫……這一個(gè)個(gè)畫面仿佛就在眼前，這不就是我們的生活嗎？

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的來源和動(dòng)力！放飛思想，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”是我作文教學(xué)的課堂追求！

編輯 魯翠紅