周花香

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，如何在課堂教學中采用有效的教學方式，如何綜合運用多種輔助工具輔助教學，提升教學的質(zhì)量和水平，已經(jīng)成為當前學校和廣大教師日益關(guān)注的問題之一。而在當前的高中數(shù)學課堂教學中，教師應該樹立一種怎樣的教學觀念，運用什么樣的教學模式，去提升高中生的數(shù)學水平，讓學生能夠有效掌握高中數(shù)學的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，是教學的重要課題。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高中數(shù)學課堂教學中所出現(xiàn)的問題進行了研究，并在這個基礎(chǔ)之上，提出了自己對于高中數(shù)學教學方法的一些觀點與建議，希望能通過分析幫助廣大高中數(shù)學教師尋找到數(shù)學教學的最優(yōu)途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；教學方法

隨著教育理念的革新，許多數(shù)學教師已經(jīng)逐步地發(fā)現(xiàn)了自己教學活動中的不足之處，采取了多種方式進行改革，并要求學生在生活與實踐中靈活運用自己所學習到的內(nèi)容，以實現(xiàn)數(shù)學教育的最大價值。下面，筆者就將對如何優(yōu)化高中數(shù)學教學方法進行分析與總結(jié)，希望能對數(shù)學教師的教學工作有所幫助。

一、積極創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對于高中數(shù)學的學習興趣和熱情

情境教學法，是數(shù)學教師將抽象且復雜的數(shù)學問題化歸為生活中普遍存在的現(xiàn)象，并帶領(lǐng)學生一同走進這一生活現(xiàn)象模擬數(shù)學問題的場景、思考如何解決數(shù)學問題的一種十分有效的教學方法。高中數(shù)學的知識點多而雜，很多內(nèi)容都比較抽象、晦澀，因而很多高中生在數(shù)學學習過程中會遇到極大的阻力，而傳統(tǒng)的教學模式就是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生在大量做題中尋找到解決數(shù)學問題的正確途徑。這樣固然能夠幫助學生更好地運用已有的數(shù)學知識去解決問題，通過大量的訓練去提升學生解題的準確率，但是它也會極大消耗學生對于高中數(shù)學這門學科的學習興趣和熱情，從而使學生無法體會到高中數(shù)學的學習樂趣，最終無法實現(xiàn)提升學生數(shù)學水平和數(shù)學應用能力的目標。而情境教學法就是解決這一問題的有效途徑，它需要高中數(shù)學教師根據(jù)課堂的需要，結(jié)合學生的年齡特點和愛好興趣，創(chuàng)設(shè)能夠激起高中生共鳴的情境，讓高中生能夠主動地走進教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，最終實現(xiàn)啟發(fā)學生思維、激起學生對于數(shù)學學習的愛好與興趣的效果。

比如在對“集合”這一知識點進行教學時，單一講授數(shù)學理論知識、傳授運算方式并不能夠使學生有效認清集合的本質(zhì)，挖掘解答集合題目時所需要關(guān)注的重點問題。因而，數(shù)學教師可以在教學中，將集合問題引入到現(xiàn)實生活之中，將枯燥的集合元素化歸為日常生活中隨處可見的元素，讓學生置身于生活的情境中去思考集合的“交、并、補”問題，使學生真正掌握集合運算的方法和策略，加深學生對于這一知識點的理解。

二、運用類比思想，引導學生在類比中思考問題

高中階段，學生需要學習很多科目，每一門科目所占用的時間都比較多，因而，學生很難實現(xiàn)對于高中數(shù)學知識點的全面把握。數(shù)學是一門具有高度系統(tǒng)性的學科，各個知識點之間都有著表層和深層的聯(lián)系，數(shù)學中的每一個知識點都不是孤立存在的，而是包含在一個完整的知識體系之內(nèi)的。這時，高中數(shù)學教師就需要運用類比思想進行教學，將同等類型或同一本質(zhì)的數(shù)學知識點歸納在一個體系之中，整合教學，讓高中生通過對于其中一個數(shù)學知識點的學習掌握同一體系的數(shù)學問題的解答方式，引導學生在類比中思考問題。

比如數(shù)學教師在講授“對數(shù)函數(shù)”這一知識點時，可以先對對數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì)進行闡釋，然后將之前學習過的指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)進行類比，讓學生組成小組，討論兩個函數(shù)之間的相似點與相通的解題技巧。在這個過程中，高中學生不僅僅可以形成對對數(shù)函數(shù)的理解，掌握解決對數(shù)函數(shù)問題的技巧，而且還能強化對于指數(shù)函數(shù)的理解與記憶，分清兩個知識點之間的共通之處與差異之處。

三、引用小組合作式教學方式，讓學生在合作中學習

高中數(shù)學的課堂學習時間是極為有限的，而如何能夠拓展學生的課外學習時間，幫助學生在課外學習中提升數(shù)學水平，就成了當前高中數(shù)學教師重點關(guān)注的問題。小組合作式教學方式就是針對這一問題的有效解決措施，教師可以在課堂中引導學生自主地成立數(shù)學學習小組，遇到不懂的問題可以先與自己的組員進行交流與討論，讓學生在相互幫助、相互學習中實現(xiàn)共同進步。

比如，教師在課堂上講授一個重點問題后，可以鼓勵班級同學組建成若干個數(shù)學小組，與自己的組員交流對于教師所講授的這一重點問題的看法，在組員的相互合作中去尋找是否有比教師的講解更簡單、有效的解決路徑。通過這種方式能夠激發(fā)高中生對于數(shù)學這門學科學習的自主性與積極性，讓學生在幫助他人的過程中鞏固自己的基礎(chǔ)知識，提升自己的數(shù)學水平。

總而言之，優(yōu)化教學方式的途徑多種多樣，而高中數(shù)學教師要針對班級學生的學習特點與學習情況，去尋找到最適合學生的教學方式，從而激發(fā)學生對于高中數(shù)學這門重點學科的關(guān)注，提升學生的數(shù)學水平，培養(yǎng)高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生通過高中課堂的教學掌握扎實的數(shù)學知識，為今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學教學方法研究[J].中國校外教育，2016（3）：19-21.

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編輯 高 瓊