剡桂香

[摘 要]微課是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)和在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多不足，對促進教育教學(xué)的發(fā)展意義重大.研究和解決微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題有現(xiàn)實意義.

[關(guān)鍵詞]微課；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；解決辦法

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）02001102

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻.具體來講，就是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等錄制成精彩視頻，然后整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點評五個配套資源，將這些資源應(yīng)用于教學(xué)之中.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，它能夠以豐富多彩的畫面，生動可感的聲音，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w的、形象的、生動的、感人的情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的精彩和靈動，從而增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時，微課打破了教學(xué)的時空限制，使學(xué)生可以隨時隨地運用移動設(shè)備反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，把自己不清楚或難以理解的數(shù)學(xué)知識點理解、消化和鞏固.另外，在嚴禁晚自習(xí)、校內(nèi)補課的地區(qū)，微課無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.因此，從理論上講，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對推動教育教學(xué)的發(fā)展，意義非凡.然而，在具體的實踐層面，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻面臨尷尬.

一、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.學(xué)生借學(xué)微課之名行玩手機之實

學(xué)生借助電腦、手機、iPad等設(shè)備下載微課后，可以隨時隨地拿出移動設(shè)備觀看視頻內(nèi)容，把自己不清楚或難以理解的數(shù)學(xué)知識點理解、消化和鞏固，微課似乎成

了學(xué)生裝在移動設(shè)備里的“教師”.它不但可以幫學(xué)生答

疑解難，而且用起來非常方便.然而，這只是我們對微課作用理想化的看法而已.事實卻與我們的初衷有很大出入.中學(xué)生玩手機已經(jīng)成為社會普遍現(xiàn)象，他們通過手機等移動設(shè)備上網(wǎng)聊天、玩游戲、看小說等，這不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序.因此，許多中學(xué)已下了“禁機令”，沒有明文規(guī)定的學(xué)校也都提倡在校不要使用手機.微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)教學(xué)），讓手機名正言順地回到學(xué)生手中，學(xué)生利用它可以學(xué)習(xí)，但客觀上學(xué)生可以借學(xué)微課之名行玩手機之實.微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所引發(fā)的這一問題，恐怕是提倡微課教學(xué)者始料未及的.

2.數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低

微課是近幾年才出現(xiàn)的新生事物，對所有教師來講，如何制作微課，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，而且微課的制作需要利用到先進的技術(shù)和配套設(shè)備，而我們的技術(shù)還處在摸索階段，制作設(shè)備極其欠缺.因此，對于初學(xué)者來說，微課制作難度大，水平低.在微課的制作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)微課攝制技術(shù)不規(guī)范，微課程的攝像、制作存在一系列問題.具體表現(xiàn)在視頻不清晰、視頻畫面拍攝不穩(wěn)定、拍攝手法單一、單機位拍攝、后期制作粗糙、字幕編輯缺乏藝術(shù)性等，很大程度上影響了微課程的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作不但面臨上述問題，而且由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，使數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作面臨其他學(xué)科沒有的特殊困難.因為微課的制作要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，這樣制作的微課才能增強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，微課的功能才能得到充分的發(fā)揮.物理、化學(xué)、生物有吸引學(xué)生的實驗，文科有學(xué)生感興趣的逸聞趣事，而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而嚴謹?shù)倪^程是數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特性決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作很難創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，尤其是為教學(xué)重點、難點、考點、疑點量身打造出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，制成短小精悍的在線視頻，難度更大.

3.數(shù)學(xué)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用流于形式

在實際教學(xué)中，微課的制作與應(yīng)用很少，教學(xué)大都以傳統(tǒng)的方式，按部就班地進行.只有出現(xiàn)微課比賽或領(lǐng)導(dǎo)檢查時，才會產(chǎn)生些許的微課.微課的制作與應(yīng)用是為了比賽，是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí).微課作品的設(shè)計、開發(fā)、制作與應(yīng)用流于形式.當然，數(shù)學(xué)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用流于形式，原因很多，學(xué)校微課制作所需的硬件設(shè)施不但陳舊落后，而且非常短缺，在諸多學(xué)科和諸多教師的情況下，課課有微課，科科有微課，在目前條件下，顯然不可能實現(xiàn).

二、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問題的解決辦法

1.學(xué)校加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)

微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生玩手機提供了合理的借口，這不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序.學(xué)校實施“禁機令”，不讓手機進學(xué)校進課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)微課卻無法進行.對學(xué)生進行說服教育，顯然不能從根本上解決學(xué)生玩手機的問題.因此，微課學(xué)習(xí)與學(xué)生玩手機似乎成了不可調(diào)和的矛盾.解決這一矛盾的辦法就是加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè).以目前的科技水平，設(shè)計制造一款只具有下載和觀看視頻功能的微課學(xué)習(xí)設(shè)備完全可能，有了這樣的硬件設(shè)備，就可以破解學(xué)生借學(xué)習(xí)微課之名而行玩手機之實的難題.可見，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的這些問題，與目前教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)的滯后有關(guān)，加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)已迫在眉睫.

2.教師熟練掌握和學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低，其制作與應(yīng)用流于形式，究其原因，除了微課制作所需的硬件設(shè)備缺乏和數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性外，最主要的原因是教師對以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠.因此，加快與教育信息化相適應(yīng)的軟件建設(shè)，打造一支能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能合理運用于教育教學(xué)的師資隊伍，成為教育信息化條件下的必然要求.為此，教師首先應(yīng)深刻認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性，不可固守傳統(tǒng)，故步自封，甚至對其持以偏見而予以抵制.同時，在國家和學(xué)校政策允許下，通過各種培訓(xùn)，有針對性地進行學(xué)習(xí)，讓自己能熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育的信息化條件下的教學(xué)需要.

3.教師發(fā)揮集體團結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，反對單打獨斗

數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低，尤其是為教學(xué)重點、難點、考點、疑點量身打造出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，并制成短小精悍的在線視頻，難度更大.但是，教師如果能發(fā)揮集體團結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢，進行集體設(shè)計、開發(fā)、制作和共享微課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，就可以集眾人智慧，采眾家之長，從而共同提高微課制作水平，降低個人在數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作過程中所面臨的難度.因此，學(xué)校應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作納入學(xué)校集體備課的環(huán)節(jié)中，反對個人單打獨斗.這樣就可以發(fā)揮集體智慧，跳出個人狹小的知識圈，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)資源的共同開發(fā)和共同享受.

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當今社會已開始進入信息化時代，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系日益密切，“教育的信息化”成為時代發(fā)展的潮流.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在許多問題，說明我們的教育還沒有順應(yīng)時勢.因此，我們要認清時務(wù)，適應(yīng)潮流，積極主動地學(xué)習(xí)、掌握和熟練應(yīng)用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革.只有這樣，才能適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）