羅金錄

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的制定，應(yīng)在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，做到因人而異。教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到，激發(fā)興趣是教學(xué)的永恒主題；要激發(fā)學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題運(yùn)用多向思維；用好教材卻不拘泥于教材，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；實(shí)踐創(chuàng)新；觀點(diǎn)

教學(xué)策略是因人而異的。在日常的教學(xué)中，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，重視個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提倡算法多樣化、提倡學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的新特點(diǎn)。依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)策略。在此闡述幾個(gè)我的觀點(diǎn)。

一、教學(xué)不能離開(kāi)情境，激發(fā)興趣是永恒主題

興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)調(diào)動(dòng)全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。 如：教學(xué)“比多少”一節(jié)課，根據(jù)教材提供的資源把它編成童話故事，在課堂上邊出示主題圖邊講故事“小豬幫小兔蓋房子”。美麗的大森林里高大的樹(shù)木枝繁葉茂，清清的河水嘩嘩地流著，岸邊，綠油油的草地像塊大地毯，這里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，聽(tīng)說(shuō)小兔子正在蓋新房子，小豬急忙來(lái)幫忙。瞧！小豬扛著木頭，小兔抱著磚頭向新房跑去，他們一個(gè)個(gè)累得滿(mǎn)頭大汗，河里紅鯉魚(yú)也跳出水面，好像在為他們加油呢！草地上有一張石桌，小凳子，石桌上放著小兔子和小豬愛(ài)吃的食物，脆脆的紅蘿卜，紅紅的蘋(píng)果，這可是兔媽媽精心為大家準(zhǔn)備的午餐呀，看在大家齊心協(xié)力下，漂亮的新房子馬上就要蓋好了！大家準(zhǔn)備在新房子里開(kāi)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，歡迎小朋友也來(lái)參加！這時(shí)小朋友完全被有趣的故事和美麗的畫(huà)面所吸引，顯得異常興奮。在小朋友情緒高漲的情況下教師引導(dǎo)說(shuō)，這美麗的圖畫(huà)或老師講的故事中包含有許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)需要小朋友去探索。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“比多少”的知識(shí)。這樣從有趣的童話故事或美麗的情境中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但使孩子們感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?，而且展示了?shù)學(xué)知識(shí)的魅力，這種魅力在教學(xué)中賦予情感色彩，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關(guān)系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，解決問(wèn)題多向思維

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中，要充分挖掘教材中的這一因素，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 如：教學(xué)“9加幾”例1時(shí)從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中引出還有多少盒飲料這一計(jì)算問(wèn)題時(shí)，先分4人組討論交流，然后小組匯報(bào)討論信息，你是怎么知道還有多少盒飲料的？學(xué)生探討出以下五種方法。

方法一：1、2、3……一盒一盒地?cái)?shù)出來(lái)的；

方法二：接著盒子里的9盒往下數(shù)，9、10、11、12、13；

方法三：接著盒子外面的4盒往下數(shù)，4、5、6、7……13；

方法四：把箱子外邊的一盒飲料放進(jìn)箱子里，湊成10盒，10盒再加上3盒，一共是13盒飲料；

方法五：知道10+3=13，推出9+4=13等等。

對(duì)于學(xué)生討論的這五種方法我不評(píng)價(jià)算法的優(yōu)劣，并指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的積極性。為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算方法多樣化奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用教材而不依賴(lài)教材，跳出教材的拘泥

教材是教學(xué)的一個(gè)線索，而不是圣經(jīng)，根據(jù)這一教學(xué)理念，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，但不拘泥教材，在不改變教材本質(zhì)的情況下，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如：在認(rèn)識(shí)圖形課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“看一看，畫(huà)一畫(huà)，剪一剪，拼一拼，貼一貼，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)內(nèi)容?！翱匆豢础?，先讓學(xué)生看下面的圖形分別像什么？分別是由什么圖形拼成的？ 通過(guò)看一看，使學(xué)生進(jìn)一步感受各種圖形的特征，體驗(yàn)所拼圖形的造型美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。讓學(xué)生“畫(huà)一畫(huà)”，用立體學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、圓柱或直尺畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系；“涂一涂”，畫(huà)好后讓學(xué)生涂上自己喜歡的顏色，尊重學(xué)生的選擇，增加圖形色彩，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；“剪一剪”，把涂好色的圖形剪下來(lái)，通過(guò)剪指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剪刀的技能，提高動(dòng)手能力；“拼一拼”，讓學(xué)生用剪的圖形自由的拼組圖形，通過(guò)拼一拼，豐富孩子的想象，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)成就感；“貼一貼”，把拼好的圖形貼到一張白紙上，通過(guò)貼一貼，一方面可以保存孩子的作品，另一方面可以培養(yǎng)孩子設(shè)計(jì)、勾畫(huà)的能力；“說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生的作品先在四人組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過(guò)展示交流，使學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作交流者。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我簡(jiǎn)直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。

總之，教學(xué)策略的制定，要緊緊圍繞學(xué)生的需要。我們要充分把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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