李茜茜

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求也逐漸升高，但是在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，所存在的一系列問(wèn)題仍舊影響著英語(yǔ)閱讀教育高效課堂的形成，也影響著英語(yǔ)教師正常的日常教學(xué)。因此本人就從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)教育；閱讀教育；高效課堂

英語(yǔ)已經(jīng)成為世界的通用型語(yǔ)言，使用范圍也越來(lái)越廣泛。因此，學(xué)生必須提高自己的英語(yǔ)綜合能力，以便可以更好地與人進(jìn)行交流。因此，在初中構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂就顯得尤為重要。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該采取正確合理的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，從而建設(shè)更為高效地英語(yǔ)課堂。

一、現(xiàn)今在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)閱讀教材單一，教師缺乏對(duì)于英語(yǔ)閱讀的引導(dǎo)

在初中，英語(yǔ)教師提供給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教材相對(duì)較少，只是教材上的課文以及所訂閱的英語(yǔ)輔導(dǎo)資料。許多英語(yǔ)教師并沒(méi)用向?qū)W生推薦較好的英語(yǔ)閱讀書目以及鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀英語(yǔ)周刊。因此很少有學(xué)生會(huì)去尋找對(duì)英語(yǔ)閱讀能力要求較高的英語(yǔ)書籍來(lái)進(jìn)行閱讀，大部分的學(xué)生所閱讀的英語(yǔ)素材只有考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)的閱讀理解等。這種教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平并沒(méi)有起到很好的效果。

（二）英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀素材的處理不當(dāng)

由于應(yīng)試教育對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，許多初中英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用詳解的教學(xué)方法，對(duì)于每一個(gè)詞，每一句話都詳細(xì)的向?qū)W生解釋其中的意義。這種教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)較為深刻的理解，但是對(duì)于學(xué)生的閱讀能力卻沒(méi)有起到提高的作用。學(xué)生對(duì)于教師的講解與翻譯已經(jīng)產(chǎn)生了依賴性，因此對(duì)于一篇英語(yǔ)文章無(wú)法自行進(jìn)行閱讀以及翻譯，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力止步不前。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)閱讀時(shí)間不夠

由于應(yīng)試教育主張培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的人才，因此初中生所要學(xué)習(xí)的科目有很多，學(xué)習(xí)壓力較大。所以留給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)間也相對(duì)較少。學(xué)生所能閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)間只有每天的早讀以及英語(yǔ)課堂，因此無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。并且由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)通常都會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理。以英語(yǔ)的閱讀理解為例，這本來(lái)是一個(gè)提高的英語(yǔ)閱讀能力非常有效的方法，但是教師給予學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間不夠，無(wú)法使學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間，從而使得學(xué)生的錯(cuò)誤率較高，使學(xué)生非常容易喪失對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的信心。

二、解決英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的有效方法

（一）做好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

一個(gè)好的開(kāi)頭對(duì)于一件事的成功具有非常重要的意義，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂上，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前，應(yīng)該采取有效方法，以便可以使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)校狀態(tài)中去，從而減少教師的教學(xué)壓力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，教師在授課之前，可以先想想是講解文章所介紹的人物的一些成長(zhǎng)趣事，使得學(xué)生可以在一種較為輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，教師也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生排練出英語(yǔ)情景短劇，以便可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)閱讀能力。

（二）采用多媒體等現(xiàn)代教輔工具

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新興科技也逐漸出現(xiàn)在初中課堂之上。因此英語(yǔ)教師可以利用這一有效資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。例如教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生播放與課文相關(guān)的音頻與視頻，從而使得學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)大致的了解，從而減少學(xué)生的閱讀壓力。教師還可以將問(wèn)題投影在大屏幕上，減少對(duì)于問(wèn)題的板書時(shí)間，有效節(jié)約英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以在屏幕上添加相關(guān)圖片與資料，有效地幫助學(xué)生對(duì)于文章的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行理解。

（三）為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)閱讀材料，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧

英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡狀況以及學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為學(xué)生推薦適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書籍，學(xué)校也應(yīng)該在圖書館為學(xué)生添置相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師在講解英語(yǔ)課文時(shí)，也應(yīng)該從整體去把握英語(yǔ)課文，教會(huì)學(xué)生較為正確的英語(yǔ)閱讀方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的英語(yǔ)閱讀素材進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清文章的大致內(nèi)容，了解文章的中心思想。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

三、在構(gòu)建英語(yǔ)閱讀有效課堂是要注意的問(wèn)題

（一）發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主體，因此教師要使學(xué)生可以獨(dú)立的完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，而不是使學(xué)生在自己的指揮下對(duì)于英語(yǔ)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該拋棄那種較為老套枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，因此教師可以讓學(xué)生在課堂之上對(duì)于英語(yǔ)閱讀問(wèn)題進(jìn)行分組討論，以提高學(xué)生的閱讀能力。教師還應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，活躍課堂的氣氛，使得學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，從而更好地構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂。

（二）根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行閱讀教學(xué)

教師在使用教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對(duì)于知識(shí)的接受能力。一種良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法固然可以對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平具有重要意義，但是學(xué)生的閱讀水平以及知識(shí)接受能力對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)也非常重要。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該由易到難，逐漸加大閱讀的難度，使學(xué)生對(duì)于閱讀訓(xùn)練有一個(gè)很好的過(guò)渡階段，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，保持學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熱情。

（三）給予學(xué)生英語(yǔ)閱讀的充足時(shí)間

從學(xué)生剛剛進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段時(shí)，英語(yǔ)教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間閱讀英語(yǔ)課外書籍，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在學(xué)生剛剛進(jìn)入初中時(shí)，空閑時(shí)間相對(duì)較多，因此教師應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。升入高年級(jí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力加大，空閑時(shí)間縮短，因此英語(yǔ)教師可以用英語(yǔ)課的后幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，教師還可以適當(dāng)減少一些英語(yǔ)書寫作業(yè)，要求學(xué)生閱讀某一書籍然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建英語(yǔ)閱讀高效課堂是新課標(biāo)在新時(shí)期所提出的新要求，也是英語(yǔ)課堂發(fā)展必不可少的一個(gè)階段，因此，教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)，從學(xué)生閱讀能力出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行完善，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]乙麗.初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的初探[J].讀寫算，2011 （38）.