劉江蓮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中學(xué)化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，違背小學(xué)生年齡生理特點(diǎn)的教育教學(xué)方法紛紛登上了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂，嚴(yán)重影響了孩子們身心的健康成長(zhǎng)。有鑒于此，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)新課程意識(shí)的培養(yǎng)，改變教學(xué)觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，還小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)湛藍(lán)的清空，還孩子們一個(gè)生活化的語(yǔ)文課堂，快樂(lè)輕松活生生的語(yǔ)文天堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程；教學(xué)

年齡小，決定了小學(xué)生生活閱歷的貧乏；生活閱歷的貧乏，又直接導(dǎo)致了以生活為關(guān)照對(duì)象的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行得順利與否決定著孩子們掌握知識(shí)的多少，影響著他們對(duì)生活理解的廣度與深度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活互為因果，息息相關(guān)：通過(guò)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)，理論知識(shí)掌握得多了，生活中走得彎路就少；走的彎路少，對(duì)生活體會(huì)深，對(duì)直接反映現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文學(xué)科就會(huì)興趣濃厚。因此，把和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)形象的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二者緊密聯(lián)系起來(lái)，才能充分減輕小學(xué)生書(shū)包的重量、切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育落到實(shí)處；從而讓小學(xué)生學(xué)習(xí)自主、獨(dú)立，生活輕松、愉快，成長(zhǎng)健康、茁壯?；诖朔N認(rèn)識(shí)，廣大一線的小學(xué)語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)中，當(dāng)努力把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化，讓孩子們學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)生活，提素質(zhì)，長(zhǎng)本領(lǐng)。 筆者以為，以下幾個(gè)方面應(yīng)當(dāng)引起老師們的高度關(guān)注。

努力使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景，營(yíng)造大語(yǔ)文教育氛圍——語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文。熟悉的生活情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的刺激，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他任何一種內(nèi)容方法；學(xué)生無(wú)意識(shí)的輕松的學(xué)習(xí)所達(dá)成的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于任何強(qiáng)迫管制下的被動(dòng)接受；出入于教室，往來(lái)于生活，活躍于課堂，成長(zhǎng)于社會(huì)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充分發(fā)揮自己的教育奠基主陣地作用，小小學(xué)生真正成為生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的主人、生活的主人，小學(xué)語(yǔ)文老師作為孩子們的生活老師、學(xué)習(xí)老師、輔導(dǎo)老師、陪學(xué)老師而發(fā)光發(fā)熱。小學(xué)生感覺(jué)的多元化、創(chuàng)造能力的發(fā)展對(duì)教學(xué)情景生活化的依存度越來(lái)越強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文老師靈活安排孩子們學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容、情景的能力須越來(lái)越高，刻不容緩。

小學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，廣大一線的小學(xué)語(yǔ)文老師要努力把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成小學(xué)生生活游戲活動(dòng)，把小學(xué)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變成小學(xué)生游樂(lè)場(chǎng)。書(shū)本兒知識(shí)游戲化、課堂教學(xué)生活化，在玩的過(guò)程中，學(xué)生的童心得到了保護(hù)，智慧得到了增長(zhǎng)，知識(shí)得到了擴(kuò)充，快樂(lè)獲得了成功。把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表演游戲等形式積極運(yùn)用于課堂教學(xué)中。如"快樂(lè)郵遞員"，"小旅客乘火車"，" 游戲拼音動(dòng)物園""，擊鼓傳花"等生動(dòng)有趣的游戲形式，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就頗受孩子們青睞，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)趣味極為濃厚，語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)自主能力得到培養(yǎng)提高。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師和同學(xué)們的作用與地位明確了，和諧的師生關(guān)系才會(huì)穩(wěn)固的確立起來(lái)。以此為前提，把小學(xué)語(yǔ)文教材生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、教學(xué)過(guò)程生活化，學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)，生活有趣。用愛(ài)的方式、愛(ài)的語(yǔ)言、愛(ài)的態(tài)度、愛(ài)的身段去引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)，是師生關(guān)系平等、友好、親密、真誠(chéng)的先決條件，是正確的師生關(guān)系得以長(zhǎng)期維持、發(fā)展的基礎(chǔ)條件。而師生健康積極的關(guān)系則是小學(xué)語(yǔ)文教育得以常態(tài)化維系的最為重要的因素。打開(kāi)孩子們心扉的鑰匙是老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠順利開(kāi)展的前提是老師對(duì)孩子們幼小心靈的細(xì)心呵護(hù)，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文、接受語(yǔ)文知識(shí)并主動(dòng)把他生活化的途徑是老師對(duì)瀟瀟學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一路關(guān)照。無(wú)私的愛(ài)、細(xì)心的呵護(hù)、一路關(guān)照……所有這些如同父母般親近的情感，是美好的社會(huì)情感、向上樂(lè)觀的個(gè)性、友好代人的品格得以順利養(yǎng)成的肥沃土壤?！坝H其師信其道”，尊重、崇拜、敬仰等美好的感情自然而然地滲入到對(duì)老師的親近情感中，發(fā)酵、醞釀，進(jìn)而升華成奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

良俗話說(shuō)：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。"同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。"教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。

例如：《村居》一詩(shī)中詩(shī)人用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅鄉(xiāng)村的春天景象：早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的"樂(lè)春圖"。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。課堂教學(xué)如果僅限于玩味語(yǔ)言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨利用課余時(shí)間帶著學(xué)生走出教室，來(lái)到操場(chǎng)放飛風(fēng)箏，感受著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)；來(lái)到花園去接近一下大自然，這時(shí)好像跟詩(shī)人一起飽覽了農(nóng)村的美麗春景。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的感悟顯得具體、精彩，回味無(wú)窮。

又如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻的春景圖，伴著這如詩(shī)如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就要在豐富多彩的實(shí)際生活中挖掘語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的生動(dòng)素材，在課堂字詞句篇的夫子之學(xué)中融入熟悉、鮮活的生活元素。愉快的生活中學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)中生活，讓小學(xué)生的童年變得光彩奪目，意義影響終生。社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師四位一體，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，力往一處使，勁往一處用，眾人拾柴火焰高。光靠老師一己之力是難以取得生活化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果的。社會(huì)、家庭、學(xué)校、是少年兒童生存成長(zhǎng)的最基本的環(huán)境，影響著孩子們身心的健康發(fā)展，三者必須密切配合，承載起歷史的教育責(zé)任。