王俊

摘要：隨著我國(guó)教育現(xiàn)狀的不斷改進(jìn)，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種能力能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有充分的認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的思想觀念上有一個(gè)巨大的改進(jìn)。很多教師都開始改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，并且融入很多新的元素，使教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，讓學(xué)生能夠樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)中，并且快速的掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的課堂空間，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸取知識(shí)的課堂領(lǐng)導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的熱點(diǎn)分析。

隨著新課改的提出，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改進(jìn)。但是在教學(xué)過(guò)程中還是存在著一系列教師不能夠妥善解決的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師一味地采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，這在目前的教學(xué)中也很常見(jiàn)。學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講述的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和能力。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)還相對(duì)基礎(chǔ)，理解起來(lái)也相對(duì)容易，如果學(xué)生不掌握自主學(xué)習(xí)的能力，那么他們?cè)诟钜徊降膶W(xué)習(xí)中就會(huì)面臨到很大的難題。在語(yǔ)文課后，教師通常會(huì)給學(xué)生布置一些作業(yè)，然而很多學(xué)生都是糊弄過(guò)去，因?yàn)樽鳂I(yè)的內(nèi)容千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)完成作業(yè)都有一定的抗拒。在課堂中，課堂氛圍不夠活躍，有的老師要求學(xué)生在課堂上一句話都不能說(shuō)，不管是有用的還是沒(méi)有用。這樣的課堂缺乏活力，死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常低，不能很好的把握自己在課堂中的位置。教師一定要進(jìn)行一定程度的改革，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，并且正確的使用自己的發(fā)言權(quán)，在課堂上主動(dòng)并積極地進(jìn)行探究和合作學(xué)習(xí)，在課下也能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴望程度決定學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了興趣，那么他們才能夠愿意去探討語(yǔ)文的問(wèn)題，并且積極投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師再加以正確的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生更加清晰的明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而，如果教師想要充分的了解學(xué)生是否具備濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就一定要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況改變教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有更加濃厚的求知欲，促使學(xué)生能夠從被動(dòng)的接受教師的講解到主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行一篇文章的講解時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，然后讓學(xué)生在課下進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，一旦教師給學(xué)生做出一定的鋪墊卻又沒(méi)讓學(xué)生清楚地了解所有的知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生的求知欲望是最濃厚的，學(xué)生就能夠在課下更加努力，這樣自主學(xué)習(xí)能力也就得到了一定的提升。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

初中生的主觀能動(dòng)性還不夠強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較差，這時(shí)教師就要在課堂上下功夫，積極的去營(yíng)造一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在這里我想強(qiáng)調(diào)的是一種合作學(xué)習(xí)的方法。在這種方法中，如果將學(xué)生們科學(xué)合理的進(jìn)行分組，也就是要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不能只看成績(jī)的將學(xué)生進(jìn)行分組，目的是讓學(xué)生們做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這種合作學(xué)習(xí)的方法中，教師可以先給學(xué)生布置課堂任務(wù)，然后讓學(xué)生根據(jù)在課下準(zhǔn)備，在課上與小組其他成員進(jìn)行討論，最后得出小組成員一致的結(jié)論。當(dāng)然小組成員也可以存在一定的差異，這種差異教師要及時(shí)地幫助學(xué)生解決，進(jìn)而幫助學(xué)生找到最正確的答案。在小組討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)小組成員都能夠大膽的表達(dá)自己的看法，這樣才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的意義。這樣看來(lái)，班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)都不會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到毫無(wú)頭緒，因?yàn)樾〗M其他成員就是他思路的源泉，只要學(xué)生善于思考，就一定能夠在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中披荊斬棘，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得良好的成績(jī)。

（三）組織多種多樣活動(dòng)，讓學(xué)生積極投身參與。

要想讓學(xué)生都能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，活動(dòng)教學(xué)是必不可少的。這些活動(dòng)可以是課上進(jìn)行，也可以是課外實(shí)踐。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師要抓住這一點(diǎn)，設(shè)置一些可以讓學(xué)生們都能夠參與活動(dòng)。就例如針對(duì)上面的合作學(xué)習(xí)，教師就可以開展一系列的活動(dòng)，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)的小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)尋求最佳答案。例如知識(shí)競(jìng)賽、接龍游戲、寫作比拼等都是不錯(cuò)的活動(dòng)項(xiàng)目。如果是課外進(jìn)行的活動(dòng)，教師可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生與大自然親密接觸，抒發(fā)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)方法。而且，初中生的性格特點(diǎn)就是天真爛漫，他們對(duì)這些活動(dòng)會(huì)更加容易產(chǎn)生興趣。如果能在活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，那么教學(xué)成果也會(huì)更加顯著。

總之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且不斷地總結(jié)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中最關(guān)鍵的部分，掌握了自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生就能在語(yǔ)文的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

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