邵苓苓

摘要：心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中指出：學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生分組合作起來，自由選擇、自行決定，他們就會學(xué)到他們所需要的一切。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生之間的相互關(guān)系對學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，仍有待我們不斷去研究和實(shí)踐。本文通過一些實(shí)例分析、闡述和說明了小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的方法和策略以及小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究成果等幾方面。希望能給實(shí)際課堂提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作；實(shí)效性；方法；策略；成果

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，我們應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。在新課改背景下有各種各樣的學(xué)習(xí)方法，其中最重要的學(xué)習(xí)方法之一，就是合作學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)效果。所以，教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的伙伴，在合作交流中激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)效果。

在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用談何容易！結(jié)合自己教學(xué)中的體驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、注重指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法，掌握合作學(xué)習(xí)的技巧

在新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)需要綜合考慮教學(xué)大綱與時(shí)代發(fā)展的要求，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。合作是開展很多工作都必須要選擇的形式，在學(xué)習(xí)中，很多知識的學(xué)習(xí)也離不開合作。由于小學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，通過小組間的合作學(xué)習(xí)，可以有效的彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生的短板，發(fā)揮小組各成員的優(yōu)勢來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能加深學(xué)生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生形成合作的意識。

初次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往無從下手，只是覺得好玩，教室里嘈雜一片，幾乎失控。老師們就要發(fā)揮自己的智慧，運(yùn)用一些引導(dǎo)孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略，提出合作要求，培養(yǎng)合作習(xí)慣。

1、會聽。在開始合作階段，學(xué)生可能不善傾聽，會局限于自己的看法。為此，教師在訓(xùn)練指導(dǎo)中要學(xué)會“三聽”：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，中間不插話；二是會聽別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于將收集的信息歸納總結(jié)；三是能及時(shí)反思頓悟，拿出自己的見解，提高處理信息、綜合點(diǎn)評的能力。

2、會說。合作學(xué)習(xí)中，通常會出現(xiàn)思維敏捷的學(xué)生搶著說，而不善言辭、成績不好的學(xué)生冷眼旁觀的現(xiàn)象。為此，組長組織發(fā)言時(shí)要做到“一個(gè)也不能少”，教師還要深入到小組中去，對于基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善表達(dá)的學(xué)生，提出相對簡單的問題讓他們分析，并及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，讓他們也有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。

3、會討論。為了避免出現(xiàn)“你說你的，我說我的”這種雜亂無章的現(xiàn)象，可以利用“棒棒糖”傳遞的方式發(fā)言。也就是手拿棒棒糖的學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽。每次討論，我們都會給學(xué)生拋出一個(gè)大問題，讓學(xué)生圍繞中心問題討論。在討論前，小組成員要先獨(dú)立思考，可以把想法寫下來或有秩序地說出來，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體意見。在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)動作要輕，聲音也要輕。以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)，選出表現(xiàn)出色的小組作示范，發(fā)揮榜樣的帶動作用。

二、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)“問題”

合作學(xué)習(xí)是以“問題”的提出來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以尋求“問題”解決為目的來展開學(xué)習(xí)活動的?？梢姡瑔栴}的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通常一堂課圍繞一個(gè)中心問題來討論，而這個(gè)大問題的提出需要教師精心的設(shè)計(jì)。

1、問題要有開放性，結(jié)合時(shí)事政治和現(xiàn)實(shí)生活。

開放性的問題能夠激起學(xué)生的求知欲。只有當(dāng)問題的答案不唯一，每種答案的背后都有不同邏輯推理和事實(shí)依據(jù)時(shí)，才能為學(xué)生的充分辯論提供可能。同時(shí)，答案多元化也促使學(xué)生積極討論和敢于展示。另外，設(shè)置的問題最好與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有話說。

2、問題的難度要適中，問題要有價(jià)值。

合作探究的設(shè)問一般可以設(shè)置成中等難度的問題，使得大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過合作討論，能夠解決或者基本解決；也可以分層次設(shè)置，既有中等難度的，又有中等偏上難度的，適合A層次和一部分B層次的同學(xué)，讓學(xué)生通過主動的嘗試和探究，歷經(jīng)解決問題的過程。

合作學(xué)習(xí)的問題還要針對本節(jié)課具有啟發(fā)性。問題的設(shè)置要以體現(xiàn)課文的中心為導(dǎo)向。因此，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有思維價(jià)值，內(nèi)容要有內(nèi)涵，可以拓展拓深。例如，教學(xué)《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)，學(xué)生理解了文意后，我提出了一個(gè)問題：這是一個(gè)怎樣的小男孩？找出文中的語句說一說。學(xué)生討論后，小組發(fā)表意見，氣氛非常活躍。有從動作總結(jié)出來的，有從語言體會到的，有理有據(jù)，各抒己見，不但升華了主題，還提高了他們的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生討論的問題，還要多和平行班的老師交流，預(yù)設(shè)可能存在的情況或問題，合理安排討論的方式和時(shí)間，有效避免討論的隨意性和盲目性。

對于利用小組合作提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，有很寬廣的探索空間。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將靜心鉆研，采他山之玉，納百家之長，學(xué)大家風(fēng)范，走出自己的一條特色教學(xué)之路。有耕耘必有收獲，生命不息，探求不止！