朱巨龍

【摘 要】 農(nóng)村初中學生的基礎(chǔ)參差不齊，教師要優(yōu)化教學方法，發(fā)掘?qū)W力，培育學生的信息素養(yǎng)。本文主要從培養(yǎng)興趣、培育思維的視角闡述建構(gòu)生本信息課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)；教學策略；教學方法

在信息技術(shù)教學中，教師要將軟硬件知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息技術(shù)教學的主要內(nèi)容，要激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們獲取、處理和運用信息的能力，逐步形成學生在各個階段所具備的信息素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，因生施教

興趣是開啟智慧之門的金鑰匙。教師要調(diào)動學生的學習興趣，開啟他們的思維，提高他們的學習效率。

1.營造良好的師生關(guān)系。營造和諧的學習氛圍，讓學生“親其師而信其道”，在教學中走近學生，和藹可親地對待學生。當學生出現(xiàn)錯誤時，要多開導少指導、多安慰少訓斥，多發(fā)現(xiàn)他們課堂上的閃光點。教師要了解學生學習中存在的困難，要想方設(shè)法地幫助學生取得進步。

2.充分做到寓教于樂。學生的興趣主要集中于聽音樂、聊天、看動畫片、玩游戲，教師要引導學生掌握信息技術(shù)技能，運用信息技術(shù)解決生活中的實際問題。教師要改變枯燥乏味的理論講解，要根據(jù)學科特點和學生年齡特征，創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生的學習興趣，讓他們在放松的狀態(tài)下輕松地學習。

（1）以巧妙的導入激發(fā)興趣。教師要創(chuàng)造一個引人入勝的場景，吸引學生的注意力，讓他們盡快進入新課學習之中。如在《制作封面》教學中，教者展示淮揚美食圖片，于是大家暢所欲言，紛紛說出所知道的關(guān)于淮楊美食的話題，教者提出任務(wù)：“再過一個月，我縣要舉辦濱海美食節(jié)，現(xiàn)在準備制作一本淮揚菜譜，通過這本菜譜讓更多的人了解濱海美食?，F(xiàn)面向全縣征集菜譜封面，你們會做封面嗎？先讓我們來欣賞幾張吧?！苯陶叱尸F(xiàn)《讀者》《青年文摘》《作文素材》等雜志的封面，“封面給大家?guī)砻赖南硎?，能激發(fā)讀者的閱讀欲望，現(xiàn)在大家一定很想知道封面是如何制作的吧？”教師以家鄉(xiāng)的淮揚美食圖片作展示，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性，讓他們在情景中主動、積極地接受學習任務(wù)。

（2）以合理的教學手段激趣。教師要改變單一的教學方式，采用多樣的教學方法，使課堂教學變得更加生動有趣。一是演示法。教師示范操作或用事先錄制好的視頻，讓學生感受、領(lǐng)悟基本的步驟與方法，如字處理中自選圖形的繪制、線條的裝飾。二是講授法。對于基礎(chǔ)性、常識性知識的學習，教師可以進行系統(tǒng)而全面的講解，如二進制的概念、二進制與十進制的轉(zhuǎn)換。除講解外，教師還要通過大量的練習讓學生真正地掌握方法技巧。三是邊講邊練法。學生與教師同步操作，在操作中習得知識、掌握內(nèi)容，從而最大限度地促進學生思維能力的提升。四是探索教學法。教師并不直接講解，通過啟發(fā)、引導等方式逐步完成相應(yīng)的任務(wù)。教師提出鼓勵性的話題，引導學生探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如學生在學習背景、圖片、藝術(shù)字、文本框、自選圖形的基礎(chǔ)上，嘗試自行完成封面制作。五是任務(wù)驅(qū)動法。教師根據(jù)教學內(nèi)容、進度和學情，創(chuàng)設(shè)出一系列由易到難的學習任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)使下探索完成學習內(nèi)容。如在《圖片的摳取與合成》教學中，教者設(shè)計任務(wù)有：“大家來找茬”，看看兩張圖有幾處不同；“摳取合成”，學會取消選區(qū)，通過移動調(diào)整圖片的位置；“‘我來找茬”，合成所需的找茬作品。

3.分層教學。教師要遵循“因材施教”的原則，要兼顧學困生的發(fā)展，要針對不同學情的學生有的放矢地分配任務(wù)，讓不同層次的人都能獲得一定的發(fā)展。評價也要有一定的針對性，不能用統(tǒng)一的標準要求學生，避免打擊學生的積極性。在確保學生能基本完成學習任務(wù)的前提下，多設(shè)計一些有一定難度的問題，以滿足學優(yōu)生的學習需求。

二、解決問題，培育思維

傳統(tǒng)教學中，教師多采用先講后練的方式，偏重于知識與技能的訓練，對學生的學習缺少及時的評價，學生被動學習，時常有學生“開小差”的情況。學生在遇到問題時，無法得到及時的解決。對此，教師可以從以下幾方面入手：

1.目標引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境。教師精心設(shè)置情境，引發(fā)學生深入思考，在討論交流的基礎(chǔ)上，獲得體驗成功的愉悅。情境的創(chuàng)設(shè)一定要真實、科學，貼近學生的生活，能引起學生的共鳴。如在《靈活跳轉(zhuǎn)的網(wǎng)頁——超鏈接》教學中，教者呈現(xiàn)春天的圖片，讓學生欣賞事先制作好的濱海港的相關(guān)網(wǎng)站，激發(fā)學生的春游欲望，提出問題：“為什么我們可以在許多網(wǎng)頁之間來回穿梭，網(wǎng)頁間的跳轉(zhuǎn)實際上使用的是什么技術(shù)？”教師帶領(lǐng)學生一起在網(wǎng)上“游玩”濱海港，激發(fā)學生的興趣，拉近師生之間的距離，引發(fā)學生對問題的討論，引出課題。

2.培育思維，構(gòu)建情境。學習是一個由淺入深、由簡到繁的過程，問題的推進要層層深入，難易適中，讓學生沿著問題拾階而上，才能讓學生的思維逐步深入，產(chǎn)生深層次的思考。如在學習VB編程內(nèi)容時，教者提出問題：“游覽計算三角形面積的小程序，親自操作體驗該小程序，了解如何計算三角形面積，并把面積的值顯示在窗體中?！睂W生完成操作后，教師不甘罷休，繼續(xù)追問，“剛才的程序在計算面積的時候，三角形底和高是固定的數(shù)字，我們能不能手動輸入一個數(shù)，實現(xiàn)任意三角形面積的計算？”學生自學課文，教師引導，“我們可以添加什么控件來實現(xiàn)底和高的接受？”……教師在設(shè)計任務(wù)時，要充分考慮學生已有的知識經(jīng)驗，要確保難度適當，要注意任務(wù)的梯度，要讓學生經(jīng)過努力之后能完成任務(wù)，從中獲得學習的快樂。

3.培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。教師要精心設(shè)計問題，要能引發(fā)學生的認知沖突，讓學生“想學”。任務(wù)要緊緊圍繞目標，反應(yīng)新舊知識的融合；規(guī)模大小要適宜，要調(diào)動學生的知識儲備；要具體化，貼近學生生活，要給學生留有一定的空間，鼓勵他們從多角度去思考、用不一樣的方法去解決問題，從而促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，在初中信息技術(shù)教學中，教師面對不同的內(nèi)容、差異的教育對象，靈活運用教學策略，激發(fā)學生的學習潛能，引領(lǐng)他們扎實地完成教學任務(wù)，從而促進學生自主學習與合作交流能力的提升。

【參考文獻】

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