張春玉

摘要：加強(qiáng)形象思維和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要一環(huán)。教學(xué)中可以采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的這兩種思維能力，包括積累形象思維、辨析形象與抽象的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、主動(dòng)感悟、引導(dǎo)學(xué)生由集中思維走向發(fā)散思維等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略；探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，必須進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)。其中，思維能力的培養(yǎng)尤為重要。加強(qiáng)形象思維和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要一環(huán)。

一、形象思維能力的培養(yǎng)

1、要注意積累形象思維。要重視直觀演示，豐富表象。小孩的年齡特點(diǎn)是無(wú)意注意占重要地位，無(wú)論什么新鮮事物的出現(xiàn)，都會(huì)誘發(fā)其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可用圖片、模型、教具或電教手段組織教學(xué)，把抽象知識(shí)形象化，讓小學(xué)生充分感知所學(xué)的材料。只有定量的感性材料，才能在學(xué)生腦中留下鮮明的映象。要充分運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化遠(yuǎn)為近，并以豐富多彩，靈活多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的心理因素。

2、讓學(xué)生動(dòng)手操作，豐富表象。動(dòng)手操作，使學(xué)生各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于從多方面、多角度觀察事物。例如在學(xué)習(xí)幾何形體時(shí)，可首先要求學(xué)生動(dòng)手制作和尋找一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)物模型。在進(jìn)一步觀察時(shí)，開(kāi)展擺、剪、畫、比等活動(dòng)，搞清幾何圖形各部分之間最突出的等量關(guān)系和特點(diǎn)，最后借助直觀教具擴(kuò)展到生活中去。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形幾何名稱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助自己動(dòng)手制作的長(zhǎng)方形實(shí)物模型，通過(guò)折一折，量一量，進(jìn)一步觀察、分析、對(duì)比，得出長(zhǎng)方形的特征。在此基礎(chǔ)上，要求舉出實(shí)例，生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象。

3、要注意形象與抽象的關(guān)系。形象思維是通過(guò)感性形象來(lái)反映與把握事物的思維活動(dòng)，抽象思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以抽象的概念為形式，遵循一定的邏輯規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng)。抽象思維是通過(guò)形象思維轉(zhuǎn)化得出的。在學(xué)生的思維活動(dòng)中，邏輯思維往往以形象思維為先導(dǎo)，而形象思維則是通向邏輯思維的橋梁，兩者相互交織。又如，為了幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，理解退位減法算理，可以先讓學(xué)生擺出1捆零7根小棒，啟發(fā)學(xué)生想個(gè)位7不夠8減，怎么辦？應(yīng)該先算什么？再算什么？學(xué)生根據(jù)教師的啟示，邊操作邊思考，提出先從1捆小棒拿出8根，再把剩下的2根和原來(lái)的7根合起來(lái)，是9根。最后，教師在黑板上畫圈，使學(xué)生進(jìn)一步理解退位減法的方法，掌握計(jì)算的步驟。另外，還必須從直觀入手，充分挖掘教材的內(nèi)容加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化形象感知。

二、直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，怎樣才能有效地培養(yǎng)或發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力呢？根據(jù)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維產(chǎn)生的條件和數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的特性，可以從下面幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力。

1、讓學(xué)生大膽猜測(cè)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，正是培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的重要方式。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)相加減之后，學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想：異分母分?jǐn)?shù)相加減會(huì)是怎樣的？它會(huì)與同分母分?jǐn)?shù)加減法有什么聯(lián)系？在教學(xué)正方形的周長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生猜想：正方形的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？用猜想貫穿于課堂教學(xué)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)能力也在猜測(cè)中獲得有效發(fā)展。學(xué)生的猜測(cè)可能是經(jīng)過(guò)周密思維符合邏輯性的；但更可能是稚嫩無(wú)序的、甚至是錯(cuò)誤的。作為教師始終應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)也不要潑冷水，不然就會(huì)扼殺學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)。因此，直覺(jué)的產(chǎn)生首先需要有寬松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到心理安全和心理自由，從而能放開(kāi)膽量，敢想、敢說(shuō)、敢猜。

2、讓學(xué)生主動(dòng)感悟?！拔颉笔菍W(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的一種心理活動(dòng)，是外在知識(shí)內(nèi)化的重要途徑。學(xué)生只有用心去感悟，才能自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，做到融會(huì)貫通，達(dá)到“真懂”、“徹悟”的境界，提高數(shù)學(xué)直覺(jué)能力。

在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，先提供一組算式讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)它們的商都是3，于是覺(jué)得非常奇怪，產(chǎn)生探索的欲望，并試圖找出其中的規(guī)律，這時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)已給出的式子，自己編出商是7的算式。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探索，從人人動(dòng)手編題中體驗(yàn)到了除法中各數(shù)間的變化，悟出商不變的規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生在自己探索的過(guò)程中真正“悟”透數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生使所學(xué)內(nèi)容的整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)在頭腦中形成非常直觀淺顯，非常透徹明白的東西時(shí)，也就達(dá)到了“直覺(jué)地把握”。

3、讓學(xué)生的思維走向發(fā)散。研究表明：無(wú)意識(shí)的思維活動(dòng)之所以能產(chǎn)生“全新”的思想，其根本原因也就在于這種思維活動(dòng)不受任何有意識(shí)思維所必然具有的條條框框的束縛，從而就可最為自由地去作出各種可能的組合?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)能力，必須開(kāi)拓學(xué)生的思想，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，基本途徑有兩條：第一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”；在計(jì)算中，提倡計(jì)算方法多樣化；在幾何圖形的求積中，找不同的解法等。第二，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題極具挑戰(zhàn)性，可以給學(xué)生提供思維的空間，這一類問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義，但又不能套用哪一類問(wèn)題的解題規(guī)律，從而得出不同的解題方法。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，使他們能突破傳統(tǒng)思想的束縛，擺脫原有知識(shí)的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，增加數(shù)學(xué)直覺(jué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]榪超.小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力培養(yǎng)研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]李觀芳.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（06）：15.

[3]朱陽(yáng)金.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（40）：102-103.