摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是在實(shí)際生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)和語文處于同樣重要的地位，故而要注重對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，通過合理的合作交流學(xué)習(xí)方式，不但能夠增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)互動，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：師生交流；合作互動；自主探究

一、 引言

對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能依靠單純的模仿學(xué)習(xí)和死記硬背，學(xué)好數(shù)學(xué)不但要靠學(xué)生主動探究，積極動手實(shí)踐，合作交流學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)，是在新課標(biāo)理論推動下形成的在課堂上師生之間與學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的方式。旨在課堂學(xué)習(xí)中有效的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并在數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)意識。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)中注意的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生通過自主探索與合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這一活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。這已成為教師的共識，但在實(shí)踐過程中，合作交流的學(xué)習(xí)方式容易流于形式。為了提高合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我們應(yīng)該注意以下幾個問題：

1. 在分組前做好充分的準(zhǔn)備，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理劃分任務(wù)等，避免秩序混亂且效率低下，造成達(dá)不成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的熱情的后果，更不利于日后的合作交流學(xué)習(xí)活動的展開。2. 在合作交流學(xué)習(xí)過程中，我們要及時關(guān)注學(xué)生的小組交流合作情況，并對其作出有效的指導(dǎo)，使得形式與內(nèi)容達(dá)到統(tǒng)一，提高課堂的教學(xué)效率，避免小組合作交流學(xué)習(xí)成為形式工程。3. 我們要及時地對小組合作交流學(xué)習(xí)的表現(xiàn)做出及時的評價與反饋，具有針對性的建議，注重小組內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得與失，使得小組合作交流學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用不均衡。

教學(xué)案例：方程的簡單應(yīng)用，籠子里有白兔和灰兔若干，灰兔的數(shù)量是白兔的三倍，且灰兔比白兔多40只，求灰兔和白兔各有多少只？

分析：設(shè)白兔數(shù)量為x，則灰兔數(shù)量為3x，那么可以列出方程3x-x=40，所以得出x=20。在小組合作交流學(xué)習(xí)中，明確每名學(xué)生的分工，其中一名同學(xué)想出思路、一名同學(xué)進(jìn)行解題、另外兩名同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)算和總結(jié)，讓每名同學(xué)都有機(jī)會參與到解題過程中，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加深學(xué)生對方程應(yīng)用的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)的有效策略

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們的職責(zé)就是提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識與思維能力，為學(xué)生打下一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生將來的全面發(fā)展。通過小組合作交流學(xué)習(xí)的方式充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真準(zhǔn)備，合理分配，及時關(guān)注與指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排，使得小組的合作交流學(xué)習(xí)達(dá)到其應(yīng)有的效果。

1. 建立起高效合理的數(shù)學(xué)合作交流學(xué)小組。為了避免出現(xiàn)過于形式化，且隨意的小組分配情況，我們要科學(xué)合理的對小組的結(jié)構(gòu)與職能進(jìn)行劃分，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力和平時成績進(jìn)行四人分組，使得各小組達(dá)到公平競爭的狀態(tài)。每個小組成員的平均水平盡量達(dá)到相近程度。避免出現(xiàn)小組活動變成好學(xué)生一人的發(fā)言小組，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，共同交流學(xué)習(xí)。

2. 注重小組合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性。新課標(biāo)提倡合作交流學(xué)習(xí)的方式，但是并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合小組合作交流學(xué)習(xí)的模式，所以這就需要我們教師加強(qiáng)備課工作，認(rèn)真選擇適合小組合作交流學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對于不同的知識點(diǎn)選擇不同的練習(xí)題，靈活的運(yùn)用小組合作交流學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)案例：10的小數(shù)點(diǎn)向左移動5個位置和想移動5個位置分別得到什么數(shù)字？小數(shù)點(diǎn)有什么作用？分析：本題考察小數(shù)點(diǎn)的位置移動帶來的數(shù)值變化，答案為0.0001和1000000。讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的每個學(xué)生都要進(jìn)行計算，在得出結(jié)果后相互驗(yàn)證，這樣使得學(xué)到的知識點(diǎn)更加牢固。

3. 讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程。同一班級中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都是不同的，解題思路和思維方式都有一定的差異性，因此，通過合作交流學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供一個交流平臺，使每個學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生交流合作共同進(jìn)步。例如在“位置與方向”的學(xué)習(xí)過程中，將方向與位置的開放性問題教給學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)：

教學(xué)案例：小強(qiáng)的家處于市中心的位置，學(xué)校在小強(qiáng)家正北方向3公里的位置，醫(yī)院在小強(qiáng)家正東方向5公里的位置，市場在小強(qiáng)家正南方向4公里的位置，車站在小強(qiáng)家的正西方向6公里的位置。請問當(dāng)小強(qiáng)分別走到學(xué)校和市場的時候，車站和醫(yī)院在小強(qiáng)的什么方向？

分析：通過建立十字坐標(biāo)系畫圖，以小強(qiáng)家為參照物可以看出，當(dāng)小強(qiáng)走到學(xué)校時，車站在小強(qiáng)的西南方向，醫(yī)院在小強(qiáng)的東南方向；當(dāng)小強(qiáng)走到市場的時候，車站在小強(qiáng)的西北方向，醫(yī)院在小強(qiáng)的東北方向。

本題旨在考查學(xué)生的立體平面知識和方向位置的思維能力，通過四名同學(xué)的位置扮演，可以更加清晰地明確方向與位置的相關(guān)知識，完成對方向感的培養(yǎng)與逆向思維的訓(xùn)練。

4. 完善小組合作交流學(xué)習(xí)中的不足之處。作為數(shù)學(xué)教師，我們在合作交流學(xué)習(xí)中要起到引導(dǎo)的作用，使合作交流學(xué)習(xí)更加高效的進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出精細(xì)的組織和分配，并及時進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及教師的指導(dǎo)作用。

教學(xué)案例：求不規(guī)則物體體積，在一個長寬均為20厘米，高為40厘米的長方體容器中，已有高度為20厘米的水，將一不規(guī)則的物體放入水后，容器內(nèi)的水位上升了18厘米，求不規(guī)則物體體積？

分析：本道題考查學(xué)生對于體積公式的計算和立體思維的想象能力，通過題目可知，上升后的水的體積為不規(guī)則物體的體積。可以得出，不規(guī)則物體體積為：20×20×18=7200（立方厘米）。具體過程可以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成然后對其進(jìn)行講解。通過正反兩方向思維進(jìn)行解題。

四、 結(jié)語

綜上而言，新課標(biāo)下小學(xué)課堂的合作交流學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)的形式在實(shí)際教學(xué)中展開，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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作者簡介：

賴吉年，廣東省韶關(guān)市，韶關(guān)市武江區(qū)陽山小學(xué)。