摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作具有顯著的封閉性特點(diǎn)，寫作目的、要求也較為簡單明確。從某種層面來講，這一教學(xué)形式的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，也有助于思維、閱讀能力的進(jìn)一步拓展。因此，在高中作文教學(xué)中，對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用研究，教師應(yīng)給予足夠重視，尤其是在浙江高考改革背景下，其教師應(yīng)給予進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中作文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用探究；浙江高考

一、 前言

對于高中生來講，作文的意義是不可忽視的，其不僅能夠綜合體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力，也有助于促進(jìn)高中生語文綜合素養(yǎng)、成績的不斷提升。尤其是在浙江高考改革背景下，為了將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，其教師不僅要注重授課內(nèi)容、方法的優(yōu)化探究，還要對學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求做出全面分析，基于此在作文教學(xué)中對學(xué)生做出針對性指導(dǎo)，進(jìn)而在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果的同時(shí)，促進(jìn)高中生作文水平的不斷提升。

二、 注重思維能力訓(xùn)練

從某一角度來講，其實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就像是對題材、案例的一種評價(jià)。不論選取的是怎樣的觀點(diǎn)，最終都要有理有據(jù)的針對性闡述這一觀點(diǎn)，所以說任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在作文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，其實(shí)也是對學(xué)生思維能力的一種考查，若思維能力較差，沒有清晰的邏輯條理，寫作的文章就難以做到以理服人。對此，在高中作文教學(xué)中，其教師應(yīng)采取有效策略方法培養(yǎng)學(xué)生思維能力，以此來為學(xué)生今后的寫作能夠具有清晰思路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)中，辯論是很多教師常用且有效地一種思維訓(xùn)練模式，主要就是針對一件事情，讓學(xué)生自愿分成甲方、乙方進(jìn)行辯論。在辯論結(jié)束后，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對此次辯論做一個(gè)全面總結(jié)，并通過作文形式呈現(xiàn)出來，以此來進(jìn)一步鍛煉學(xué)生寫作能力。

三、 重視閱讀能力訓(xùn)練

語文考試中提供的許多寫作題材都與時(shí)事有著密切聯(lián)系，通過提取社會(huì)上的一些個(gè)例來作為寫作題材，以此來對學(xué)生題材理解、思辨能力做出深入考查。所以，對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中出現(xiàn)的案例，要想確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速理解，就必須要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，熱點(diǎn)總會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，而不論是時(shí)事熱點(diǎn)還是政治層面的話題，都能夠成為寫作題材。對此，在實(shí)際授課中，教師可以結(jié)合實(shí)際需求，適當(dāng)引用一些社會(huì)熱點(diǎn)來讓學(xué)生進(jìn)行深入探析。比如，前段時(shí)間受到大眾關(guān)注的“外賣人員因延遲了送餐時(shí)間而遭到辱罵毆打”這一事件，教師就可以將其引入到作文課堂上，讓學(xué)生思考若自己是外賣人員的家人朋友，該怎樣給予其安慰；或者說若自己是顧客的教師，該怎樣教育這位顧客等任務(wù)型作文訓(xùn)練，在此過程中，不僅有助于鍛煉、拓展學(xué)生閱讀理解能力，也可以幫助學(xué)生樹立正確是非觀，也只有正確理解這一事件，才能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的文章，才能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。再比如，某年浙江卷有這樣的作文題。一個(gè)作家認(rèn)為，人們需要讀三本書，包括心靈之書、無字之書、有字之書。對此你有什么思考，評說作家的話語。這是一段富有哲理的文字，對于不同的考生，可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力寫出作文。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解其中的深層含義，進(jìn)而寫出有深度、層次分明、主題明確的作品。在把握主題方面，這個(gè)題目貼合學(xué)生的生活，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)方面來寫作，可以是怎么讀好三本書？這三本書是什么？同時(shí)，需要分析文體要求。學(xué)生需要評說作家的看法，所以需要寫論述類的作文。

四、 強(qiáng)化寫作能力訓(xùn)練

寫作能力往往都是作文教學(xué)最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)下，很多學(xué)生其實(shí)都擁有一些獨(dú)特想法，但卻不知該怎樣表現(xiàn)出來，因而，寫出的文章經(jīng)常都是雜亂無章的，所以，必須要加強(qiáng)寫作能力訓(xùn)練。主要可以從以下幾個(gè)層面來進(jìn)行：

一是，注重?cái)U(kuò)句、縮句練習(xí)。簡單來講，其實(shí)作文就是由許多句子組成的，一個(gè)簡單、簡短的句子可以擴(kuò)展成一句新穎豐富的話，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)文章吸引力，同時(shí)，也可以將一個(gè)長句子的主干提煉出來，進(jìn)而將文章更精煉的呈現(xiàn)出來。因此，即使高中生已經(jīng)掌握了豐富知識(shí)與素材，在日常教學(xué)中教師也不能忽視擴(kuò)句、縮句練習(xí)，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)采用更科學(xué)有效的策略方法，以及學(xué)生寫作發(fā)展需求，有針對性地開展擴(kuò)句、縮句聯(lián)系，進(jìn)而在幫助學(xué)生積累豐富技能的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)語感培養(yǎng)。

二是，適當(dāng)增加閱讀量。閱讀是提升寫作水平最常用也是最有效的手段之一，在閱讀中學(xué)生不僅能夠積累豐富素材，也能夠?yàn)槲恼抡页龈欣囊罁?jù)。因此，在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生適當(dāng)布置一些閱讀任務(wù)，但同時(shí)也要注意把握好閱讀方向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到并非所有的書籍都適合自己閱讀?？梢越Y(jié)合學(xué)生興趣愛好為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的詩歌散文、優(yōu)秀短篇小說等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，自然增加閱讀量。此外，在閱讀中還要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸做到不做筆記不讀書，也只有這樣才能夠真正達(dá)到閱讀目的，才能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富素材。

三是，加強(qiáng)作文互評，促進(jìn)高中生寫作水平的全面提升。在傳統(tǒng)作文課堂上，一直都處于學(xué)生寫、教師點(diǎn)評的狀態(tài)。但就目前來看，高中階段，一個(gè)班級(jí)至少也要三十人左右，教師即使點(diǎn)評的多么精煉，也難以做到兼顧每一位學(xué)生。所以，在作文教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間開展互評，讓同學(xué)間將對方的優(yōu)勢與不足指出，這樣不僅有助于拉近生生之間的距離，也有助于學(xué)生思考能力的進(jìn)一步拓展。主要是因?yàn)閷W(xué)生要想將一篇文章的精彩、不足之處指出，就必須要經(jīng)過分析思考，也只有這樣才能夠真正做到取長補(bǔ)短，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)秀之處，彌補(bǔ)自身存在的各種不足，這種反思取得的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的單一點(diǎn)評，也能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都獲得平等的點(diǎn)評機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作興趣與能力的不斷提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)作文教學(xué)活動(dòng)中，廣大高中語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠豐富課堂授課內(nèi)容、優(yōu)化授課形式，也有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到科學(xué)培養(yǎng)與鍛煉，并在此過程中，進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)視野，積累更多適合自己的寫作方法，為今后的寫作發(fā)展提供有力支持，且能夠在高考中取得理想成績。

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作者簡介：

張雅嵐，浙江省嵊州市，浙江省嵊州市崇仁中學(xué)。