摘 要：作業(yè)是鞏固知識的有效手段，在任何教學(xué)活動中為了使學(xué)生牢固掌握新教授的內(nèi)容都需要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。尤其在小學(xué)階段完成相關(guān)作業(yè)對于提高語文能力促進學(xué)生語文個性化發(fā)展有重要影響作用。對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中布置作業(yè)的現(xiàn)狀及存在弊端進行分析，針對如何提高作業(yè)有效性進行探討，并提出相關(guān)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；有效作業(yè)

一、 小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

在日常教學(xué)過程中作業(yè)是由學(xué)生為主體進行的一種學(xué)習(xí)活動，通過對作業(yè)完成結(jié)果的檢查不僅可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而且還可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題?？梢哉f不管作業(yè)的完成效果是否達到教師的預(yù)期希望，都是教師來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效渠道，也是教師調(diào)控教學(xué)活動的有力依據(jù)。

但在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)往往內(nèi)容單一枯燥且作業(yè)量偏大，大部分教師在對作業(yè)的認識上似乎出現(xiàn)了某種偏差，教師通過學(xué)生完成作業(yè)的情況來判斷學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，并且為了提高學(xué)生成績布置大量難度較高的作業(yè)。從心理特點來分析，由于年齡特點小學(xué)生的心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，這個年齡段的孩子大多敏感且好勝心強但是韌性卻又不足。因此，難度過高的作業(yè)很快就會使他們失去對作業(yè)的興趣，嚴重甚至還會產(chǎn)生逆反心理厭學(xué)心理。由于作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的喜好差距太大，因此大部分學(xué)是以一種完成任務(wù)的心態(tài)去完成作業(yè)。雖然作業(yè)完成了但其質(zhì)量以及對提高語文能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面效果是不理想的。

其次，并不是作業(yè)量越大越能使學(xué)生將教師講授的新知識點掌握的更牢固。根據(jù)國外研究機構(gòu)的研究結(jié)果顯示，每天完成作業(yè)量越大的學(xué)生其創(chuàng)造力及思維能力越弱。相信根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，大量的單一化機械重復(fù)的作業(yè)雖然可以讓學(xué)生掌握知識點，但是效果也僅限于機械記憶而已，對于培養(yǎng)學(xué)生對于語文的好奇心、想象力以及創(chuàng)造力的效果是非常不理想的。

二、 針對提高小學(xué)語文作業(yè)有效性相關(guān)意見

（一） 教師轉(zhuǎn)變對作業(yè)的認識以及設(shè)計作業(yè)思路

為了避免由于作業(yè)量過大內(nèi)容枯燥使學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣或者產(chǎn)生厭學(xué)心理這種情況的發(fā)生，就需要教師能夠更了解小學(xué)生的心理特點。而且必須先扭轉(zhuǎn)教師對作業(yè)的這種錯誤認識，使其將布置作業(yè)的重點放在檢測學(xué)生是否達成教學(xué)目標(biāo)這一層面提高作業(yè)的有效性?？梢杂蓪W(xué)校請來在作業(yè)設(shè)計方面更具有創(chuàng)新能力的教師或者對小學(xué)語文作業(yè)有效性有更深見解和心得的教師，通過組織講座或者研討會等各種形式的學(xué)習(xí)與他們交流一些在作業(yè)設(shè)計方面的困惑與問題。布置作業(yè)的目的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達到了最初的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，因此可以從兩方面考慮設(shè)計作業(yè)的思路，即學(xué)生在語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的需求以及為了完成教學(xué)任務(wù)達成教學(xué)目標(biāo)的需要。

但是要注意的是學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的需求并不是指完全按照學(xué)生的喜好而布置作業(yè)，例如課文背誦，生字、生詞的抄寫，規(guī)定字數(shù)的練字，這些需要進行記憶和積累的往往被學(xué)生當(dāng)做是必須完成而完成的作業(yè)甚至當(dāng)做負擔(dān)，但是這些內(nèi)容又是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)掌握語文知識的必要內(nèi)容，也就是說這些作業(yè)基本沒有其他形式來取代必須進行。教師可以在作業(yè)量與難度上做出細化，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生需求減少無用功提高有效性。例如對于喜愛閱讀詞匯量較豐富但是字寫得不好看的學(xué)生，在布置作業(yè)時可以減少字詞積累方面的作業(yè)量而增加練字的作業(yè)量，由于喜愛閱讀在課余時間內(nèi)的自主閱讀完全可以彌補由于減少作業(yè)量而未完成的詞匯積累；或者對于背誦能力較弱的學(xué)生可以將學(xué)要背誦的課文段落分成幾部分，要求學(xué)生每天完成一部分內(nèi)容的背誦。

（二） 在布置作業(yè)時遵循有效性原則

任何投資都是與收益共存的，這一點在教育教學(xué)里也是一樣的。教師也是一樣，為學(xué)生布置的作業(yè)也可以看作是一種投資，經(jīng)過長期的積累幫助學(xué)生獲得更多的知識培養(yǎng)出應(yīng)有的語文素養(yǎng)。也正是因此有些教師逐漸走進作業(yè)越多知識掌握越好成績也會逐漸提高的誤區(qū)，但是事實是作業(yè)的多少與成績好壞并不存在直接關(guān)系。因此教師在布置作業(yè)時不需要以多為原則，而是要注重其“有效性”，通過科學(xué)合理的作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且要明確學(xué)習(xí)成績只能作為衡量個人能力的一個方面，并不能代表一切。因此要使學(xué)生有充分的時間進行其他課余活動，以促進學(xué)生們身心的均衡發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三） 提高對作業(yè)中錯題的重視性

在完成作業(yè)的過程中由于對知識點的掌握情況不同，以及學(xué)生的運用能力差別或者課堂聽講情況的差異，出現(xiàn)一些錯誤是很普遍的現(xiàn)象。但是在這些錯誤中還會存在一些共性的錯誤，例如形近字的書寫、多音字的讀音或者一些生澀詞語、成語的運用。因此當(dāng)教師在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的錯誤時就應(yīng)提高注意，這表明這對小學(xué)階段的學(xué)生而言是一個難點在理解記憶上存在問題。教師可以在批改作業(yè)時將這些共性問題記錄下來，針對這些具有普遍性的難點進行重點講解。不只是要求學(xué)生掌握做題方法還要經(jīng)常講以往錯題進行回顧性練習(xí)，提高作業(yè)內(nèi)容中對重點難點練習(xí)的有效性，幫助學(xué)生加強記憶。這種方法可能不會在短期內(nèi)就產(chǎn)生明顯的效果，但是只要慢慢積累教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于難點的掌握是十分有效的。要循環(huán)反復(fù)地不斷重復(fù)記憶才能將短期記憶和感覺記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶真正做到有效記憶，而有效的長期記憶明顯可以使學(xué)生終身受益。

三、 總結(jié)

作為一名教師在教書育人的過程中要明白成績只是衡量學(xué)生的標(biāo)準之一，在教學(xué)活動中不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識更要注重學(xué)生的長遠發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)作業(yè)布置形式并不是一無是處，但是的確存在一些問題。因此，需要廣大教師在教學(xué)活動中不斷改進，注重作業(yè)的有效性減少無用功以減輕學(xué)生負擔(dān)。

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作者簡介：

金梅，新疆維吾爾自治區(qū)五家渠市，新疆維吾爾自治區(qū)五家渠市一0二團學(xué)校。