田宇 張崇偉

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)活動(dòng)被一線教師應(yīng)用到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，目的就是打破教師一講到底的模式，凸顯學(xué)生的課堂主體性，以此來為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地將小組合作與課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)有效地整合在一起，以確保學(xué)生在小組交流、合作探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作；預(yù)習(xí)；導(dǎo)入；討論；練習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)應(yīng)用的一種教學(xué)方式，是一種以小組學(xué)習(xí)為單位的學(xué)習(xí)形式。所以，從目前的應(yīng)用情況來看，小組合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，本文就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、 小組合作——預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，對(duì)于教育來說也是一樣的，有效的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能讓學(xué)生在一起預(yù)習(xí)中更加全面地了解所學(xué)的知識(shí)，以為學(xué)生課堂活動(dòng)參與度的提高做出貢獻(xiàn)。但是，在以往的課堂教學(xué)中，對(duì)待預(yù)習(xí)我們有兩種態(tài)度，一種是不設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；一種是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，事實(shí)上，這兩種方式都不利于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生課堂參與度的提高。所以，為了提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我們可以組織學(xué)生以小組為單位組織學(xué)生共同進(jìn)行預(yù)習(xí)，以期能夠讓學(xué)生在小組互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

二、 小組合作——導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且導(dǎo)入質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。那么，我們?cè)撊绾螌⑿〗M合作應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？在筆者看來，我們可以通過問題導(dǎo)入活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)；可以通過直觀視頻討論來組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)；還可以通過時(shí)事點(diǎn)評(píng)來組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論活動(dòng)，這樣一來能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在小組合作交流、討論中掌握知識(shí)，二來能夠順利地將學(xué)生過渡到正文的學(xué)習(xí)之中，以期能夠?qū)崿F(xiàn)承上啟下的作用。

例如：在一次聽課中，該老師選擇的是小組合作導(dǎo)入法，首先，該老師借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻片段，之后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)于視頻中的相關(guān)問題進(jìn)行思考、交流，并順勢(shì)將學(xué)生導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)之中。這樣一來直觀的視頻沖擊了學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來相關(guān)問題的思考明確了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師巧妙地抓住了小組合作的機(jī)會(huì)，也對(duì)學(xué)生了解這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度有著十分緊密的關(guān)系。所以，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小組合作——討論

討論是為了幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，是課堂教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的有效教學(xué)活動(dòng)。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到小組活動(dòng)之中，目的就是要給學(xué)生搭建討論的平臺(tái)，使學(xué)生與小組成員的交流中掌握知識(shí)，在小組成員的思維互碰中找到解決問題的新方法，進(jìn)而，為學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的形成，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高做出貢獻(xiàn)。

例如：組織學(xué)生對(duì)語文文本中的重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀；組織學(xué)生對(duì)有一定難度的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行交流，等等?？傊?，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、易出錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行交流，說一說自己的看法，之后，通過小組成員之間的思考、探究來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，也使學(xué)生在互相交流以及小組合作的課堂中輕松地掌握知識(shí)，鍛煉能力，從而為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 小組合作——練習(xí)

一直以來，練習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生做，教師改之后進(jìn)入一講到底的模式，也就是說，學(xué)生除了做之外的活動(dòng)都是由教師來完成，但是習(xí)題講評(píng)課不應(yīng)該是由教師單獨(dú)完成的，而應(yīng)該是師生共同分析問題、解決問題。所以，實(shí)施小組合作教學(xué)法則是改變這一現(xiàn)狀，提高習(xí)題練習(xí)講評(píng)課的有效活動(dòng)之一。也就是說，在習(xí)題講評(píng)課時(shí)，教師要組織學(xué)生以小組為單位對(duì)那些“不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤”的問題進(jìn)行交流，比如：簡(jiǎn)單題，這部分題出錯(cuò)主要是學(xué)困生，這時(shí)，我們就可以組織優(yōu)等生以小老師的身份來對(duì)學(xué)困生進(jìn)行講解，以此來實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的目的。而且，這樣的習(xí)題講評(píng)活動(dòng)，既節(jié)省了課上授課的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，也能確保課堂面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高都起著非常重要的作用。又如：中等題。這部分題出錯(cuò)的是學(xué)困生和中等生，對(duì)于這部分試題，我們可以組織優(yōu)等生帶學(xué)困生，中等生之間進(jìn)行互相討論，以幫助學(xué)生將各個(gè)問題進(jìn)行突破，以此來鍛煉學(xué)生的解題能力。

總之，作為新時(shí)期的小學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，要通過小組合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效結(jié)合來輔助高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

田宇，張崇偉，吉林省敦化市，吉林省敦化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。