吳茂娟

摘要：德育是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，這不但是素質(zhì)教育對(duì)新課程改革的要求，更是增強(qiáng)課堂感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和教學(xué)效果的有效途徑。因此，我們?cè)趥魇趯W(xué)生字詞句知識(shí)的同時(shí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高思想道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要注重學(xué)生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，我們要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

一、挖掘教材元素，陶冶學(xué)生情操

在編寫語(yǔ)文教材時(shí)，編寫者并沒有按照德育知識(shí)與學(xué)生德育能力的發(fā)展序列來組織教學(xué)體系，因此，德育教育應(yīng)該是隨機(jī)的，需要根據(jù)教材內(nèi)容的德育因素所具有的特點(diǎn)隨機(jī)開展。通過多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)，通過感悟字里行間所流露出來的德育內(nèi)涵接受思想的熏陶和情感的陶冶。例如，在《落花生》這篇文章中有這樣一句話：“它的果實(shí)埋藏在地里……等到成熟也不能立即分辨出它有沒有果實(shí)。“看似平淡的一句話，其實(shí)蘊(yùn)含著整篇文章的主題思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，挖掘這句話的深層含義：”人要做對(duì)他人和社會(huì)有用的人，而不能做只講體面但卻對(duì)別人有害的人。“再比如文章的最后一句話也是一句內(nèi)涵的話，在教師啟發(fā)下，通過反復(fù)閱讀認(rèn)識(shí)到花生的品格：”不求虛名，不去炫耀，只是默默地奉獻(xiàn)著自己的一切?！皬亩箤W(xué)生對(duì)花生的敬佩之情愈加強(qiáng)烈，陶冶情操，讓學(xué)生立志做一個(gè)”腳踏實(shí)地、不記名利、謙虛樸實(shí)、埋頭苦干，不炫耀不張揚(yáng)，有益于他人“的人。教材中還有許多這類德育元素，教師要挖掘它們，通過情緒體驗(yàn)，為學(xué)生的健康品德認(rèn)識(shí)和思想品格的內(nèi)化奠定基礎(chǔ)。

二、利用合作討論，有效滲透德育

在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要緊緊圍繞課文重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，讓他們自由表達(dá)自己的看法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，會(huì)逐漸接近問題的中心，得出最終答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求變得愈加強(qiáng)烈，精神處于一種積極亢奮的狀態(tài)。他們不僅可以從中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還經(jīng)歷了一次深刻的思想品德方面的教育。以《桂林山水》這篇課文的教學(xué)為例，我們可以先借助多媒體為學(xué)生展示桂林山水的優(yōu)美景色，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，最后再進(jìn)行全班討論。先從課文優(yōu)美詞句的理解上開始討論和理解，然后再擴(kuò)展到整篇課文，重點(diǎn)放在對(duì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)和水的清、靜、綠等特點(diǎn)的把握上，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使之與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，體驗(yàn)到祖國(guó)山河的優(yōu)美壯麗，進(jìn)而觸發(fā)出濃厚的愛國(guó)情感，鍛煉良好的愛國(guó)情操。

三、借助寫作教學(xué)，滲透道德教育

作為思維創(chuàng)作比較高層次的表現(xiàn)形式，作文能夠把作者的內(nèi)心世界綜合反映出來，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。由于涉及面極廣，無論是寫人、敘事，還是景物描寫，都必須具備真實(shí)性，要有真實(shí)情感。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，努力調(diào)動(dòng)其認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考和自主動(dòng)筆的積極性，從而使德育教育取得良好效果。比如在練習(xí)看圖作文“少先隊(duì)員扶老爺爺過馬路”時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，使他們明白尊敬長(zhǎng)輩是傳統(tǒng)美德。在進(jìn)行簡(jiǎn)單記敘文的寫作練習(xí)中，要在選材中進(jìn)行德育滲透。如習(xí)作“我的一天學(xué)校生活”，可以寫“參加班干部評(píng)選”、“集體植樹”、“勸架”等內(nèi)容，從而教育學(xué)生要提高自己的管理能力，懂得奉獻(xiàn)集體、團(tuán)結(jié)友愛等。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，開展品德教育

語(yǔ)文來源于生活，是千年文明的精髓，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只局限于教材的狹小空間內(nèi)，而要注意聯(lián)系生活，豐富實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的統(tǒng)一，教育與知行的統(tǒng)一，讓教學(xué)活動(dòng)依托于現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇文章時(shí)，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)課外任務(wù)，讓學(xué)生為自己的父母做一件事，可以幫爸爸媽媽捶捶背、揉揉肩，也可以幫父母倒杯熱茶、做做家務(wù)，還可以給爸爸媽媽洗腳，甚至親自動(dòng)手為父母做一個(gè)小禮物。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，然后記錄下來，著重描繪自己當(dāng)時(shí)的心理感受。學(xué)生們因?yàn)樾迈r感而表現(xiàn)出踴躍的積極性，這不僅是一個(gè)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，更是一次難得的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，升華品格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

總之，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，德育教育越來越受到關(guān)注，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們老師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)完善學(xué)生人格、匡正學(xué)生道德行為，磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，同時(shí)推進(jìn)教學(xué)工作改革，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

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