羅璞

摘要：作為人格權(quán)利中的重要內(nèi)容，隱私權(quán)是人的基本權(quán)利。近年來成人的隱私權(quán)越來越收到社會和大眾的關(guān)注和認(rèn)可，而作為在校生的學(xué)生群體的隱私權(quán)卻經(jīng)常被大眾所忽視。在學(xué)校管理過程中，很可能有意無意地侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。本文就學(xué)校管理過程中與學(xué)生隱私權(quán)相沖突的部分行為進(jìn)行了解析，提出應(yīng)當(dāng)在盡可能不侵犯學(xué)生相關(guān)隱私權(quán)的前提下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)校管理，在學(xué)校管理和學(xué)生隱私之間進(jìn)行平衡，創(chuàng)建更加和諧的學(xué)校管理秩序。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；隱私；學(xué)校管理；沖突

1學(xué)校的知情權(quán)與學(xué)生的隱私權(quán)的概念

1.1學(xué)校知情權(quán)

知情權(quán)是指學(xué)校因自身教育和管理的需要而享有的了解、知悉受教育者的一定個人信息的權(quán)利。普遍認(rèn)為是由于教育的特殊性，賦予了教育這樣的權(quán)力。教育是一項特殊的活動，在對受教育者的一定個人信息了解的基礎(chǔ)上實施，教育活動才會達(dá)到較好的效果。應(yīng)該說，學(xué)生到學(xué)校接受教育代表著默認(rèn)同意學(xué)校及與之有直接聯(lián)系的教師對其個人隱私可以進(jìn)行合理的察知[1]。在這里我們需要界定幾個重點概念，首先，目的是為了達(dá)到更好的教育效果，從而對學(xué)生的信息進(jìn)行一定的了解和管理；再有，在學(xué)生入學(xué)時，就代表默認(rèn)了同意學(xué)校對學(xué)生部分信息進(jìn)行獲取和對學(xué)生進(jìn)行一定的管理。

1.2學(xué)生隱私權(quán)

我們在探討學(xué)生隱私權(quán)時，首先應(yīng)考慮到學(xué)生本身的特殊性。相對于其它社會公民而言，學(xué)生既具有一般社會公民的共性，又具有自身的特殊性，這種特殊性就表現(xiàn)在“學(xué)生”這一特殊身份上。不僅在在生活方式上具有特殊性；作為一個受教育者，在地位上同樣也具有特殊性。正是這些特殊性使得學(xué)生隱私權(quán)的客體范圍比一般社會公民隱私權(quán)的客體范圍要窄[2]。就高校學(xué)生在學(xué)校中所處的地位來說，學(xué)生作為受教育者，學(xué)校所采取的一些管理行為有可能涉及到學(xué)生的部分隱私信息，所以學(xué)生的隱私權(quán)范圍相較于其他社會公民，實際上范圍相對較窄?？梢哉f，學(xué)生隱私權(quán)主要是包括個人資料與數(shù)據(jù)、個人生活及情感經(jīng)歷、私人領(lǐng)域、私人通訊秘密、學(xué)生檔案與受教育資料等信息的隱私權(quán)利。

2學(xué)校管理與學(xué)生隱私權(quán)的沖突現(xiàn)狀

在具體的教育實踐中，學(xué)校以及教師的管理行為與學(xué)生的隱私權(quán)之間時常會發(fā)生沖突，兩者之間經(jīng)常會出現(xiàn)一定的矛盾點，平衡二者沖突并不容易，常見的學(xué)校管理與學(xué)生隱私權(quán)沖突時常出現(xiàn)在以下幾種情況：

2.1不合理的使用監(jiān)控設(shè)備

我國的現(xiàn)有法律并未禁止學(xué)校因管理目的而在教室或部分公共區(qū)域內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)備的行為，不少學(xué)校為增強管理，在教室內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)備對學(xué)生行為進(jìn)行監(jiān)控。實際上學(xué)校對于在公共區(qū)域安裝監(jiān)控設(shè)備，對于學(xué)校安全及學(xué)校管理等方面提供了便利，是學(xué)校實施管理權(quán)的一種途徑。

2.2隨意公開學(xué)生成績及個人信息

在激烈的競爭中，不少學(xué)校為激勵學(xué)生相互競爭，習(xí)慣將學(xué)生成績排名公布于眾?？荚嚦煽兪菍W(xué)生個人信息內(nèi)容，屬于個人隱私，但學(xué)校出于激勵學(xué)習(xí)的目的便對學(xué)生成績進(jìn)行公開，很可能對學(xué)生的隱私進(jìn)行侵犯。隨意公開學(xué)生的成績及排名，在一定程度上會傷害部分學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重的話可能會對學(xué)生造成一定的精神傷害。現(xiàn)已有一些發(fā)達(dá)國家將學(xué)生成績的公開事項寫入法律，用法律手段來保護(hù)學(xué)生成績的隱私權(quán)利。學(xué)生考試成績和排名本身不應(yīng)該作為公示內(nèi)容來進(jìn)行公開，而是應(yīng)該作為一種教學(xué)檢驗的參考。對于學(xué)生的其他個人信息，如家庭情況及父母收入等個人信息，部分學(xué)校對該類信息的保護(hù)不足，導(dǎo)致學(xué)生家庭信息的公開，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，在學(xué)生角度來講，很多學(xué)生并不希望自己的家庭狀況被公開被同學(xué)獲知，在精神上很可能收到傷害。

2.3對違紀(jì)行為進(jìn)行通報

對于違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)事件進(jìn)行公開通報批評在我國并不罕見，學(xué)校希望通過此方式來警戒學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度。但是將違紀(jì)學(xué)生姓名及違規(guī)事件進(jìn)行公開通報，極易對學(xué)生的隱私權(quán)造成侵犯。事實上，有不少學(xué)生以侵犯個人隱私權(quán)為由將學(xué)校告上法庭]。有相關(guān)專家認(rèn)為，不應(yīng)因為學(xué)生違規(guī)事件的發(fā)生，就把通報學(xué)生違規(guī)行為作為適合的和必要的。對學(xué)生進(jìn)行違規(guī)違紀(jì)通報很可能對學(xué)生心理造成一定的傷害。在某些更為敏感違規(guī)問題上，學(xué)生則更加不愿被公開，如考試作弊及戀愛問題等較為敏感問題。而在現(xiàn)實中，很多學(xué)校則并未對相關(guān)敏感問題的通報進(jìn)行處理和保護(hù)。

3沖突分析

在學(xué)校管理過程中，對學(xué)生部分信息進(jìn)行知曉是必要的，這對于學(xué)校管理、學(xué)校規(guī)章的執(zhí)行及對于學(xué)生的管理都具有重要意義。學(xué)生具有隱私權(quán)，在學(xué)校這個公共場所中，學(xué)生隱私權(quán)實則受到了一定的限制，二者沖突不可避免。

學(xué)校管理與學(xué)生隱私產(chǎn)生沖突，實則學(xué)校知情權(quán)與學(xué)生隱私間的本質(zhì)沖突。本質(zhì)上講，隱私權(quán)具有排他性、封閉性、私密性，可以說一般隱私權(quán)不與外界主動產(chǎn)生關(guān)系。而知情權(quán)，則是學(xué)校對于學(xué)生的部分信息及情況的知曉權(quán)力。對于學(xué)校管理行為來說，獲取學(xué)生的部分信息是必要的，那么在一些情況下，獲取學(xué)生的部分隱私就是不可避免的。從知情權(quán)和隱私權(quán)層面講，二者本身就具有沖突。

在很多情況下，學(xué)校對學(xué)生宿舍進(jìn)行檢查，對學(xué)生個人物品進(jìn)行檢查，對學(xué)生成績進(jìn)行公開等行為在學(xué)校管理過程中必不可少，因為我們無法想象一個為保證學(xué)生隱私權(quán)而不對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)管理的學(xué)校，會呈現(xiàn)怎樣的學(xué)校秩序。俗話講，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校的確需要輔以部分以獲取學(xué)生隱私信息的途徑來開展管理行為。我們應(yīng)該承認(rèn)并正視二者之間存在的沖突，并以更加積極的方式來盡可能達(dá)到二者的平衡。

4在學(xué)校管理和學(xué)生隱私權(quán)間建立平衡

在法律意識越來越普及的今天，學(xué)生的隱私意識也越來越強。學(xué)校對于學(xué)生的管理若想順利開展，建立在學(xué)校管理和學(xué)生隱私間的平衡尤為重要。在許多情況下，學(xué)?？赏ㄟ^調(diào)整其管理方式來協(xié)調(diào)二者平衡，而學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)維護(hù)個人隱私權(quán)，放平心態(tài)，自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，主動配合學(xué)校管理。

學(xué)校對學(xué)生的管理無可非議，這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的行為，但應(yīng)當(dāng)在盡可能不侵犯學(xué)生相關(guān)隱私權(quán)的前提下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)校管理，創(chuàng)建更加和諧的學(xué)校管理秩序。學(xué)校管理應(yīng)充分考慮到“以人為本”的思想，在充分考慮學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行管理，樹立良好校風(fēng)校紀(jì)的同時，維護(hù)好學(xué)生的隱私信息，創(chuàng)造更為和諧的校園文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美玲.試論學(xué)校知情權(quán)與學(xué)生隱私權(quán)的沖突與協(xié)調(diào)[J].教學(xué)與管理， 2003（28）：39-40.

[2]劉德林.學(xué)生怨恨及其教育干預(yù)[D].華中師范大學(xué)，2009