鄧建平

【摘要】研究中職學生厭學的原因，尋求學校解決的辦法，對于教育教學質(zhì)量的提高、黨的教育方針在中職學校的實現(xiàn)、社會的穩(wěn)定、培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人等，具有重要而深遠的意義。

【關(guān)鍵詞】中職學校 教育教學管理 中職生 厭學情緒

目前，中職學生厭學已成為一種較普遍的現(xiàn)象，尤其是民族地區(qū)由于地域劣勢中職學生厭學現(xiàn)象更為普遍。厭學學生日漸增多，厭學情緒高漲，養(yǎng)成了不良行為，影響學校校風校紀，影響到學校、班級的管理和教學質(zhì)量的提高，更給學校的學生管理工作增加了難度，學校將大量的精力用在學生管理工作上，使教學工作有所滯后，在一定程度上影響到學校整體的發(fā)展。

一、中職學生厭學情緒的表現(xiàn)及對學校管理工作的影響

學生厭學的表現(xiàn)形式較多，如有的學生學習消極應付，不求上進；有的上課專心聽講，亂講話、玩手機，甚至經(jīng)常睡覺；有的作業(yè)不認真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學習，個別學生甚至晚間通宵上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺；有的學生文化基礎(chǔ)課學不進，聽不懂，專業(yè)課也不愿學、不好學；有的學生課堂學習不認真，實訓操作仍不想學、不愿做。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。如果學生把所有心思不放在學習上，就會想方設(shè)法的逃避學習，干一些違反校紀校規(guī)的事，這給學校的管理，班級管理，教學工作等各方面帶來了很大的困難，對于中職學校的發(fā)展、學生素質(zhì)的提高造成一定的影響。

二、中職學生厭學情緒的成因分析

1.招生門檻低，學生基礎(chǔ)薄弱。民族地區(qū)中職學校大部分生源主要來自農(nóng)牧區(qū)民族學校，以甘南藏區(qū)為例，中職學校80%的生源是來自牧區(qū)的藏族學生，這些學生從小接受民族語言教育，漢語知識薄弱，學生文化基礎(chǔ)差，理解接受能力差，導致對現(xiàn)在所學的專業(yè)課程聽不懂，缺乏學習興趣，因而厭學。

2.上學被動，學習目的不明確。部分學生不是自愿進校的，這些學生初中畢業(yè)后本來不愿繼續(xù)就讀，迫于家長要求，無奈才選擇中職業(yè)學校，還有少數(shù)是家長根本管不了學生，被當作包袱甩到學校的。

3.就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)無望。受國家就業(yè)形勢和政府就業(yè)政策的影響，很多學生認為讀書無用，就業(yè)無望，缺乏學習動力，從而導致厭學。

4.家庭教育缺失或教育方法不當。一是目前我校的學生80%以上來自農(nóng)牧村，其父母長期在外打工，孩子逐漸形成一些不良的心理及習慣，產(chǎn)生厭學情緒；二是破碎家庭對孩子身心造成莫大傷害，使學生感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣；三是家庭教育方法不當，要么過分溺愛與庇護，對孩子的學習不管不問，放任自流；要么嚴厲有余，對成績要求過高，加重學生心理負擔，使其產(chǎn)生逆反心理，對學習厭倦。

5.學校教育的滯后。當前，中職學生產(chǎn)生厭學情緒，與現(xiàn)行中職教育本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是教學內(nèi)容陳舊，缺乏新意，對學生沒有吸引力。有的課程內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學生文化基礎(chǔ)較差，有的連小學、初中的知識都沒掌握，不少學生學不進；二是教學形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板，照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學”的被動式教學地位上，難以激發(fā)學生的學習興趣；三是教師的理念還沒完全轉(zhuǎn)變，面對現(xiàn)在的中職學生，總感到難教、難管，有的教師一進課堂就感到頭疼，有的甚至產(chǎn)生厭教情緒。教師的厭教情緒，必然影響或波及到學生厭學情緒的滋生。

6.其它原因，現(xiàn)代男女少年出現(xiàn)生理早熟現(xiàn)象，早戀也是引發(fā)學生厭學心理的之一。

三、克服中職學生厭學情緒，促進教學管理的對策

1.加強思想教育，幫助學生端正學習態(tài)度。要教育幫助學生正確分析當前社會的用人形勢，克服自卑心理，使學生能認識到，社會仍需要大批有知識有技能的中等職業(yè)技術(shù)人才，三百六十行，行行出狀元，中專學生仍然大有用武之地，一定要對自己的前途充滿信心。

2.因勢利導，因材施教，激發(fā)學生的學習積極性。要激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒。

3.營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用。有厭學情緒的學生在良好的環(huán)境熏陶和感染下，能逐步走上戀學、勤學的階梯。

4.積極拓展就業(yè)和升學渠道，使學生學有所用，對前途充滿信心。學校必須下大力氣抓好畢業(yè)生的就業(yè)工作，加大校企聯(lián)合，積極鼓勵和推薦學生到與專業(yè)相關(guān)的合資或獨資企業(yè)去工作。

5.堅持從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環(huán)境。要積極改善學校的教學生活設(shè)施，盡可能滿足學生學習和生活的需要，加強校園文化建設(shè)，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，開展各種社團活動，等等。

做到以上幾個方面，從根本上改變學生厭學的情緒。學生的學習目的性明確了，才會變被動學習為主動學習，才會做到遵守校紀校規(guī)，形成一種人人守則，學風優(yōu)良的校園新風。進而降低學校學生管理難度，促進教育教學工作。

參考文獻：

[1]鄒昭萍.中職生厭學心理成因及其對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學，2010.