趙亮

【摘要】有效的課堂是一種知識的課堂，更是一種智慧的課堂。要在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的智慧，教師就不能“教材上有什么就教什么”，而是要充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地運用教材。

【關(guān)鍵詞】有效 巧設(shè) 鋪墊 提問 游戲 動手操作

一、課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)“鋪墊”，提高教學(xué)效率

寫作需要做好鋪墊，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。這里所謂的“鋪墊”，就是指教學(xué)之前，巧妙地為新知識的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。例如，一位教師在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——統(tǒng)籌安排時間》的沏茶問題時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，想讓學(xué)生得出結(jié)論：燒水的同時，可以洗茶杯，找茶葉。然而，學(xué)生事先沒有“同時”這個概念，導(dǎo)致對這一問題的闡述含糊其辭，教師則質(zhì)疑學(xué)生是否已理解，一遍遍地請學(xué)生說，浪費了不少時間。若換一種方式教學(xué)，情況就不同了。如在新課探究前，先讓學(xué)生熱身一下，拋出一個易理解的生活實例：鄰居甜甜是個愛勞動的孩子，每天早上她都要幫媽媽做兩件事，煮雞蛋（8分鐘）、掃地（5分鐘）請你算一算甜甜做這兩件事一共用了幾分鐘？能很輕松地幫助學(xué)生引出并理解“同時”一詞，這就巧妙地為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)和理解做好了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)“提問”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國教學(xué)專家卡爾漢認為：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段?！闭n堂提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，提問要由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。例如，在教學(xué)《圓的認識》時，我聯(lián)系生活實際向?qū)W生提問：“你們知道為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的嗎？”有的學(xué)生很快說出：因為圓形的蓋子好看。我適時引導(dǎo)他們：“所有的下水道蓋子都是圓形的，只是因為美觀嗎？”這個問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們積極思考、熱烈討論，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識得出：因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去這一結(jié)論。可見，好的問題可以啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促進有效學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，提出有深度和廣度的問題，要能起到“一石激起千層浪”的作用，引發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在思維碰撞中共享智慧和知識！切忌自問自答，無耐心等待學(xué)生去思考，或者只與少數(shù)學(xué)生一問一答，而忽視讓大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)“游戲”，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)能充分引發(fā)學(xué)生的好奇心理，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，以游戲形式進行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識。例如，在初步認識集合時，教師以玩游戲形式導(dǎo)入，學(xué)生通過兩次搶凳子游戲，分別得到兩組獲勝的學(xué)生，用兩個呼啦圈分別圈住兩組獲勝的學(xué)生，但是其中一位學(xué)生兩次都參加了，而且都獲勝了，他不知自己該在哪個圈里。于是，教師又把問題拋給全班學(xué)生，他們在激烈的討論、交流和實踐中，不僅探索出了交集的概念，而且深刻地理解了集合的含義。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，經(jīng)歷了真正的探究，親歷了知識的形式過程，他們的想法和見解在表達碰撞中不斷提升，并完成了對知識的主動建構(gòu)。又如，在教學(xué)用分數(shù)表示可能性的大小時，教師可設(shè)置抽獎活動，準備四個禮盒，只有兩個禮盒中有禮品，學(xué)生在抽獎的過程中，抽到獎的可能性在不斷變化，教師在每次抽獎前都提問：現(xiàn)在抽到獎的可能性是多少？一次次的可能性牽動著學(xué)生抽到禮品的強烈愿望，使得課堂成為師生之間、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中隨之產(chǎn)生。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)“動手操作”，促進學(xué)生的理解并拓展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最重要的當然是理解為首，理論與實踐的緊密結(jié)合可使學(xué)生很好的理解掌握知識。也就是說通過親自動手操作，讓學(xué)生了解、經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，從而形成一系列解決問題的方法，逐漸使學(xué)生的思維方式靈活多變起來，從而達到發(fā)展學(xué)生智力的目的。例如，在探索《三角形的分類》時，學(xué)生通過小組合作，看一看、比一比、量一量的親身體驗，不但學(xué)習(xí)興致很高，而且在短短的時間里巧妙的抓住了“角”和“邊”的特征。再如，教學(xué)《梯形的面積》時，讓學(xué)生以小組合作的方式剪一剪、拼一拼等多種方法探索梯形面積的求法。學(xué)生們在做中悟，悟中創(chuàng)的過程中，展示了個性化的研究思路與成果，思維得到了拓展，能力也隨之提升了?？傊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。教師要以數(shù)學(xué)知識為媒介，以學(xué)生動手操作為途徑，讓學(xué)生在做中感悟、在做中體驗、在做中提升，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必定會更加精彩而有效。

有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生大量參與和自由表達的機會；應(yīng)千方百計地讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，為學(xué)生持續(xù)、有效發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。