王昌桂

【摘要】隨著新課程標準的開展，在中學數(shù)學課堂上進行數(shù)學文化教學，能夠進一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，為有利于學生的學習發(fā)展?；跀?shù)學文化的初中數(shù)學課堂展開研究與討論，進一步分析文化育人的重要含義，探討如何加強初中數(shù)學課堂教學的有效發(fā)展。

【關鍵詞】數(shù)學文化 課堂實踐 教學手段

一、數(shù)學文化在初中數(shù)學教學的意義

1.學生更好地理解數(shù)學的內(nèi)涵。在數(shù)學教學中，教師通過講解數(shù)學文化的背景介紹，對于數(shù)學知識的發(fā)展過程進行講解，讓學生感受到數(shù)學不僅是一門重要的知識學科，也是一門語言，能夠與社會自然相聯(lián)系。數(shù)學也是一種思想工具，具有獨特的審美特征。從而一改對數(shù)學枯燥乏味的印象。通過數(shù)學認知，加強對數(shù)學學習的興趣愛好，更加深層次的理解數(shù)學教學。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。在初中數(shù)學課堂上進行數(shù)學文化教學，有利于提高學生的數(shù)學素質(zhì)，采用理性的思維來解決問題。加強學習觀念與精神品格的塑造在教學過程中，利用數(shù)學教材，幫助學生正確認識人類與自然間的關系，運用數(shù)學知識了解萬物生長的規(guī)律?？陀^地認知世界，以及教材中所蘊含的數(shù)學思想，對于基礎的文化知識，能夠理性的判斷和理解。通過學習數(shù)學知識，有助于學生養(yǎng)成堅毅的品性，能夠在數(shù)學學習過程中明辨是非，獨立思考，具有邏輯性思維和創(chuàng)新性思維。

3.有助于教師有效的進行選擇教學方法。就是通過數(shù)學與數(shù)學文化間的關系，加強數(shù)學課程的豐富內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教學理念，運用數(shù)學文化指使激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的上課積極性，增強教學效率。通過進行數(shù)學文化教學選擇更加有效的教學內(nèi)容與策略，摒棄傳統(tǒng)的講授式教學模式，以創(chuàng)新的教學模式使學生能夠在數(shù)學知識的海洋中不斷的翱翔發(fā)展。

二、數(shù)學文化的初中數(shù)學課堂教學實踐

1.講解數(shù)學文化的意義，加強學生對數(shù)學知識的理解。數(shù)學文化知識蘊含與數(shù)學公式與定理之中，教師必須充分講解數(shù)學知識，才能夠加強學生對于數(shù)學知識的理解與認知，才能夠避免學生將數(shù)學思考變成枯燥的符號分析。教師如果簡單的講解，或者是陳述數(shù)學概念與定理，沒有深層次的進行文化研究，這樣的講解概念，沒有文化價值。例如平面坐標x y的概念是量化方式，雖然沒有具體的文化含義，但是通過研究x y坐標，能夠理解到費爾在變量思想中提到的靜態(tài)數(shù)學可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽兞繑?shù)學，從而加強幾何與代數(shù)間的關系分析。學生也能夠加強理解和認知x y之間的核心概念，對于函數(shù)概念進行深刻理解與背誦，掌握函數(shù)概念的文化意義。

學習數(shù)學文化知識加條數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。在學習三角形后，教師可以引導學生深入的分析三角形間的內(nèi)在關系，例如勾股定理等特殊公式，利用相應圖形的公式統(tǒng)一數(shù)學教學。教師也可以利用歷史足跡進行文化街市在講解我國古代的數(shù)學成就時，可以講解祖沖之與圓周率，也可以講解斐波那契與兔子。對于數(shù)列進行求和時可以告訴學生，此公式下的數(shù)學發(fā)展背景以及我國的數(shù)學發(fā)展歷史，講解我國有名的數(shù)學家與著名的數(shù)學方法和成就等等。教師充分運用歷史材料，講解我國的數(shù)學成果，學生能夠在教師的講解過程中獲取數(shù)學文化知識，增長數(shù)學文化理念，在文化的熏陶下，激發(fā)愛國主義與民族自信心。教師也應當利用身邊的互聯(lián)網(wǎng)技術獲取國外的數(shù)學資料，通過國內(nèi)外數(shù)學去世的比較與分析，使學生徜徉在世界的數(shù)學文化知識之中，增強心靈的震撼，感受數(shù)學知識的博大精深，從而誘發(fā)積極的學習態(tài)度。

2.激發(fā)數(shù)學文化的重要影響，引起學生的學習興趣。數(shù)學在人類社會中有著舉足輕重的作用。在自然界中也有著廣泛的應用，教師節(jié)是數(shù)學文化能夠引導學生體會數(shù)學發(fā)展的價值。在數(shù)學學習過程中，增強對數(shù)學概念的意義分析，以及其他文化發(fā)展的重要影響作用。通過學習勾股定理使學生了解到古埃及金字塔底座的直角關系，通過建立三角函數(shù)建立幾何學，通過分析達芬奇的繪畫形式，增強數(shù)學知識的應用，進而提高數(shù)學實踐能力。

3.揭示社會的發(fā)展離不開數(shù)學知識。數(shù)學的發(fā)展決定著社會的發(fā)展，社會的發(fā)展能夠推動數(shù)學學科的不斷發(fā)展，部分問題需要運用數(shù)學知識來解決。例如，物理力學部分研究平拋物體的運動軌跡必須采用笛卡爾代數(shù)方法來進行圖像輔助分析，在研究物理知識的同時，必須有基礎的幾何知識技能。再如，對稱概念能夠加強人們對于制陶和建筑藝術的研究。通過對文化中的現(xiàn)象進行探究，推動數(shù)學的發(fā)展。教師也可以從教學實際中出發(fā)，通過分析數(shù)學文化的發(fā)展過程同學們能夠不斷地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題，創(chuàng)造問題。

三、結(jié)束語

數(shù)學文化能夠?qū)θ藗兊纳罱?jīng)驗與知識起到提升與總結(jié)的作用。通過學習數(shù)學文化，學生能夠清晰地表達自己的看法與建議，用邏輯性思維認識世界并感受生活。在初中數(shù)學教學中教師應當發(fā)揮素質(zhì)教育的觀點，節(jié)是數(shù)學智慧晶石案，在學習過程中倡導自主探究式學習，引導學生多元化的看待問題，解決問題，通過自主探究進行數(shù)學知識建構(gòu)，加強數(shù)學應用能力。