劉世友

【摘要】班級(jí)是學(xué)生成長發(fā)展的主要陣地，班集體是學(xué)生社會(huì)化過程中的群體集合。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展，必須要為學(xué)生創(chuàng)造良好的班集體發(fā)展環(huán)境，展開人性化管理策略，以完善學(xué)生性格，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的綜合性發(fā)展，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須創(chuàng)新班級(jí)人性化管理策略。這需要引起相關(guān)教師的重視，提升班集體建設(shè)效益，落實(shí)好班級(jí)的常規(guī)化管理工作。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 人性化管理 班風(fēng) 班集體氣氛

一、人性化管理的實(shí)施背景

人性化管理具備人本性的特點(diǎn)，其是展開人性化班級(jí)管理的前提?，F(xiàn)代班級(jí)管理模式的應(yīng)用，突出了人本化的思想，學(xué)生是日常學(xué)習(xí)的主體，人是管理活動(dòng)的主體，是日常管理的核心，為了有效增強(qiáng)班級(jí)管理效益，必須提升參與者的積極性，這需要形成融洽的師生關(guān)系。人性化管理遵循了人的發(fā)展認(rèn)知特點(diǎn)，其充分尊重了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展能力及主觀能動(dòng)性，充分尊重學(xué)生在日常教學(xué)中的主體地位，一切的班級(jí)教育活動(dòng)均以促進(jìn)學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信心、愛心、良好學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。人性化的班級(jí)管理模式維持了學(xué)生性格的獨(dú)立性，尊重了學(xué)生的情感發(fā)展要求，有利于營造積極向上的班級(jí)發(fā)展環(huán)境。

二、人性化班級(jí)管理策略

（一）人性化管理原則

班集體日常活動(dòng)的正常開展，離不開人性化管理原則的應(yīng)用。這需要遵循民主性班級(jí)管理及溝通原則，如在座位安排過程中，可以實(shí)行座位輪換制，每月組與組之間進(jìn)行一次循環(huán)，避免學(xué)生因座位問題而爭(zhēng)執(zhí)。比如，筆者班級(jí)有一位學(xué)生住院三個(gè)星期，沒有學(xué)生向筆者打探他的消息，后來筆者多次向?qū)W生介紹那位同學(xué)的病情狀況，公布了其聯(lián)系方式及地址，很多學(xué)生紛紛表達(dá)對(duì)他的關(guān)懷，這有利于形成了良好的班級(jí)團(tuán)結(jié)互助氛圍。

合理的溝通方式可以有效改善差生的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，這類的學(xué)生難管，問題較多，其性格比較暴躁，但其也存在一系列的閃光點(diǎn)，如重義氣、實(shí)在，在與這類學(xué)生的日常相處及管理中，教師要主動(dòng)的走進(jìn)其內(nèi)心世界，時(shí)刻關(guān)注其內(nèi)心情感變化，從行動(dòng)上、語言上感化他們，拉近與他們的心靈距離，讓他們認(rèn)可自己，與這類學(xué)生要進(jìn)行心與心交流，只要你欣賞他們、認(rèn)可他們，便能被他們所接受，這是班級(jí)人性化管理的重要體現(xiàn)。

一個(gè)班級(jí)想要正常的生存及發(fā)展，必須遵循相應(yīng)的規(guī)范展開管理。在人性化班級(jí)管理過程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行相關(guān)管理規(guī)范的制定。比如，在班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，可以設(shè)計(jì)作業(yè)質(zhì)量獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、勞動(dòng)突出獎(jiǎng)、班級(jí)紀(jì)律獎(jiǎng)等，這種因人而異的獎(jiǎng)項(xiàng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，充分展示出其自身的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)閃光點(diǎn)的鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極開拓、敢于挑戰(zhàn)自己的精神品質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效性管理，教師必須靈活使用相關(guān)管理策略，如善用表揚(yáng)的方法，只要學(xué)生表現(xiàn)良好，教師都可以給予肯定性的表揚(yáng)。這種進(jìn)步性的肯定有利于帶給學(xué)生一定的榮譽(yù)感及價(jià)值觀，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活，這需要營造班級(jí)良好的發(fā)展氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。

（二）合理目標(biāo)的設(shè)置

在人性化班級(jí)管理中，需要設(shè)立合理性的目標(biāo)，這主要包括學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及班級(jí)整體發(fā)展目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)學(xué)生及班級(jí)的具體情況展開分析，進(jìn)行合理性、可行性目標(biāo)的設(shè)立，這需要將一系列的大目標(biāo)分解為不同的小目標(biāo)，小目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，一旦實(shí)現(xiàn)就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，產(chǎn)生一定的成就感，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展目標(biāo)。

從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)來看，個(gè)人目標(biāo)的設(shè)立有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我反省，從而幫助自己達(dá)成內(nèi)心所想。在班級(jí)人性化管理過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體味自我引導(dǎo)、自我管理的快樂，這是人性化管理的重要途徑，需要幫助學(xué)生反思自己，管理自己，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定戰(zhàn)勝自我的計(jì)劃、自我反省的計(jì)劃，讓學(xué)生收獲自我管理的快樂。

班集體的管理過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德素質(zhì)、文化狀態(tài)等處于一個(gè)不斷變化的過程，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效性管理，必須根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展情況的變化，進(jìn)行班級(jí)管理策略的調(diào)整，以創(chuàng)造融洽性的班級(jí)發(fā)展環(huán)境。這需要靈活使用班級(jí)管理策略，教師亦可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個(gè)自我管理的筆記本，寫下每月、每周、每天的生活計(jì)劃，按照計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)范自己，管理自己，寫出每月、每周的心得體會(huì)及總結(jié)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)、不斷反思中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的管理及約束，這是班級(jí)人性化管理的重要環(huán)節(jié)。班集體目標(biāo)的設(shè)立需要依靠校內(nèi)外各類活動(dòng)，如學(xué)校常規(guī)評(píng)比活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等，教師需要設(shè)立人性化的班訓(xùn)，如我愛我家，學(xué)習(xí)成長靠大家，進(jìn)行和諧、友好、積極向上的班集體的建立。在這些環(huán)節(jié)中，教師需要與學(xué)生一定制定目標(biāo)，朝著固定目標(biāo)而努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體凝聚力的提升，優(yōu)化班級(jí)人性化管理方案。

（三）群策群力機(jī)制的建立

群策群力機(jī)制，遵循了人性化管理的原則，在班級(jí)管理過程中，教師需要靈活使用教育決策，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效性管理。群策群力即人人參與決策，其超越了單人的智慧，每一個(gè)班級(jí)組織的參與者都參與到班級(jí)管理過程中，師生為班級(jí)的發(fā)展及個(gè)人成長共同出謀劃策，人人當(dāng)班干部，人人做自己的主人，每一周選出一個(gè)值周班長，每一天由兩個(gè)值日生代表管理班級(jí)事務(wù)，班級(jí)干部需要履行好自身的班級(jí)職務(wù)，學(xué)生定期對(duì)他們的班級(jí)事務(wù)工作成果展開評(píng)分，班級(jí)管理制度的制定需要每一個(gè)學(xué)生參與，提升每個(gè)學(xué)生班級(jí)建設(shè)及參與的積極性。

在這種人性化管理環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)副主任，每個(gè)學(xué)生都是老師的助手，在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)決定過程中，每一個(gè)學(xué)生都有參與權(quán)、知情權(quán)、管理權(quán)，在決策制定中，每個(gè)學(xué)生都要參與，分別提出自己的意見，采用班集體投票的方式?jīng)Q定，讓每個(gè)學(xué)生都具備家的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的人性化管理。

三、人性化管理的成效及其下一步的方向

綜合來看，人性化管理模式區(qū)別于裁判式、保姆式教學(xué)方法，其保持了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，在這種管理環(huán)境下，學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的主體，實(shí)踐證明，通過對(duì)這種人性化管理模式的應(yīng)用，學(xué)生的自主性、自律性大大得到提升，其民主參與積極性提高。

情感性是人性化班級(jí)管理的重要特點(diǎn)，情感性即通俗意義上的人情味，讓人性化管理充滿民主性、科學(xué)性是班級(jí)管理的下一步發(fā)展目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須創(chuàng)造良好的情感互動(dòng)環(huán)境。根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論，良好的師生合作環(huán)境有利于提升班級(jí)教育的效益。師生間的情感是維持師生關(guān)系的重要前提，在班級(jí)管理中，為了實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)化發(fā)展，教師必須注重對(duì)學(xué)生的感情投資，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，縮短與學(xué)生心靈的距離，從而使學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，在這種融洽性的班級(jí)氛圍下，學(xué)生更容易接受教師的管理，在融洽性的班級(jí)管理環(huán)境中，有利于學(xué)生公平、公正的展開競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合性發(fā)展。

在班級(jí)管理過程中，教師要遵循人性化的管理原則，學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，動(dòng)態(tài)性觀察及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況，了解產(chǎn)生這些變化的原因，根據(jù)班級(jí)的管理狀況及學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行教育方式的合理性選擇，以達(dá)到最大的管理效果。在現(xiàn)階段班級(jí)人性化管理中，教師需要實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性發(fā)展，為學(xué)生的健康成長，創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的引導(dǎo)功能。

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