阿海杰

班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，體現(xiàn)了一個(gè)班集體內(nèi)在的習(xí)慣和風(fēng)氣，也是其對(duì)外形象的展示。良好的班風(fēng)不僅對(duì)學(xué)校的管理工作具有正面的、積極的影響，對(duì)于本班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化也具有十分重要的意義。因此，通過多元化的評(píng)價(jià)來(lái)促使良好班風(fēng)的形成，是班主任以及學(xué)校管理工作人員需要認(rèn)真探討的一個(gè)課題。

一、良好班風(fēng)的重要性

良好的班風(fēng)是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標(biāo)準(zhǔn)的作風(fēng)。良好班風(fēng)建設(shè)是長(zhǎng)期教育和影響的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生多層次、全面化的教育活動(dòng)。通過教師德育工作的良好開展，使班級(jí)同學(xué)具有良好的個(gè)人品質(zhì)；通過教育的系統(tǒng)性和整體性，使得班風(fēng)建設(shè)能夠不斷地上升到一個(gè)新的高度，從而真正地將學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)主義價(jià)值觀的“四有”新人。同班的各位同學(xué)，一天多數(shù)時(shí)間在一起學(xué)習(xí)，彼此相互影響，如果沒有良好的班風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)也無(wú)法較好地開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)也無(wú)法得到持續(xù)的提高。因此，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，是班主任工作的重中之重。

二、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

（一）班級(jí)衛(wèi)生狀況評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

班級(jí)衛(wèi)生狀況整潔是良好班風(fēng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。我們從中可以看到班級(jí)的值日生是否責(zé)任感強(qiáng)，其他同學(xué)是否有良好的自我約束力。在對(duì)班級(jí)衛(wèi)生狀況的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)問題。通過地面衛(wèi)生狀況也可以發(fā)現(xiàn)一些班風(fēng)中隱含的問題，如果地面出現(xiàn)小紙屑較多，可能這個(gè)班級(jí)存在課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，上課傳紙條現(xiàn)象較多；如果地面出現(xiàn)食品外包裝、果皮較多，則表明同學(xué)們喜歡吃零食，且自律性較差，衛(wèi)生習(xí)慣有待進(jìn)一步提高、培養(yǎng)等。針對(duì)這些問題，班主任應(yīng)對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不能因見到一位同學(xué)吃零食而大發(fā)脾氣，也不能因看見某一同學(xué)扔紙屑而指責(zé)。在這方面，班主任更多的是通過引導(dǎo)和私下說(shuō)服來(lái)讓學(xué)生杜絕不良習(xí)慣。對(duì)于衛(wèi)生值日負(fù)責(zé)的學(xué)生，在班會(huì)加以公開的表?yè)P(yáng)，通過激勵(lì)的作用來(lái)達(dá)到良好班風(fēng)的形成。

（二）早讀狀況評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

早讀是學(xué)校一天學(xué)習(xí)的開始，如果有一個(gè)良好的開始，無(wú)疑為班級(jí)一天的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。如果在早讀時(shí)間沒有人讀書背誦，顯得比較安靜，可以體現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律性較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)興趣方面還有欠缺。還有一種情況就是可能學(xué)生讀的時(shí)間較長(zhǎng)，需要暫時(shí)休息一下，重新調(diào)整一下學(xué)習(xí)方式。這樣的情況下，就需要教師仔細(xì)觀察學(xué)生每個(gè)人的狀態(tài)。如果當(dāng)老師出現(xiàn)在教室，誦讀聲立即響起，說(shuō)明學(xué)生紀(jì)律性還是較強(qiáng)，需要老師對(duì)早讀的安排做進(jìn)一步調(diào)整，防止學(xué)生出現(xiàn)倦怠。如果老師出現(xiàn)在教室后，狀況沒有什么變化，可能存在班級(jí)紀(jì)律性較差。這就需要班主任在評(píng)價(jià)過程中分析班風(fēng)建設(shè)中存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策，防止紀(jì)律性進(jìn)一步渙散。如果在早讀時(shí)間班級(jí)同學(xué)大聲說(shuō)話、打鬧，則說(shuō)明這個(gè)班風(fēng)存在很大的問題，班主任及學(xué)校必須對(duì)問題學(xué)生采取談心、重點(diǎn)督促等措施，將班風(fēng)逐漸扭轉(zhuǎn)過來(lái)。

（三）學(xué)生進(jìn)教室速度的快慢評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

當(dāng)上課鈴聲響起，從學(xué)生進(jìn)教室速度的快慢，可以評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的狀況。在教學(xué)過程中，那些班風(fēng)良好的班級(jí)，同學(xué)們會(huì)迅速跑進(jìn)教室，坐在各自的位置上安靜下來(lái)。而班風(fēng)不好的班級(jí)，總是有同學(xué)繼續(xù)完成自己的事情，不愿意中斷下來(lái)跑進(jìn)教室進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有的同學(xué)顯得磨磨蹭蹭，一副不情愿的樣子。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這種情況后，在評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的過程中，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要通過多次的觀察做出正確的判斷，切忌片面武斷，否則也易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，產(chǎn)生抵觸行為。但針對(duì)多次出現(xiàn)的情況，班主任必須找同學(xué)談心，了解其是否存在什么難題，以幫助者的身份來(lái)同學(xué)生談心，但如果學(xué)生無(wú)特別情況，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)如實(shí)反映出來(lái)，從而進(jìn)一步形成良好的班風(fēng)。

（四）學(xué)校集會(huì)活動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好班風(fēng)形成

在學(xué)校組織的集體活動(dòng)中，如升旗儀式、開學(xué)典禮、表彰大會(huì)等，班風(fēng)不同的班級(jí)表現(xiàn)也各不一樣。有的班級(jí)錯(cuò)誤百出，組織性差，學(xué)生態(tài)度不端正；而有的班級(jí)則是整齊劃一，表現(xiàn)從容?？梢哉f(shuō)，學(xué)校集會(huì)活動(dòng)到場(chǎng)速度的快慢、紀(jì)律性、坐姿、是否有人在吃零食、有無(wú)大聲喧囂或小聲說(shuō)笑、能否聽從組織老師指揮等等行為和表現(xiàn)，都是班風(fēng)好壞的體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)現(xiàn)狀的重要標(biāo)準(zhǔn)。在每一次學(xué)校集會(huì)活動(dòng)后，班主任都應(yīng)對(duì)這次活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)存在問題的同學(xué)，必須毫不客氣地加以批評(píng)，防止下次活動(dòng)中出現(xiàn)類似的問題。而針對(duì)表現(xiàn)良好或者能夠?yàn)榘嗉w活動(dòng)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。針對(duì)組織過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)認(rèn)真分析，一方面幫助班干部查找原因，另一方面主動(dòng)做自我批評(píng)，提高同學(xué)的認(rèn)同感。

優(yōu)良的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生具有正面、積極的影響和熏陶，也可以凈化和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。而通過多元化評(píng)價(jià)，找到影響班風(fēng)的主要原因，從而采取相應(yīng)的措施和教育方法，爭(zhēng)取使得每一個(gè)班級(jí)都能形成良好的班風(fēng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氛圍。

注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《多元評(píng)價(jià)激發(fā)良好班風(fēng)形成的行動(dòng)研究》（JCJYC16250395）。