付效梅

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增加和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)人民的生活質(zhì)量也得到了較為明顯的提高。人們不再僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的衣食溫飽的需求，而是努力拓寬自身視野、追求生活的美與享受。生活觀念的改變和對(duì)教育工作的發(fā)展與重視，越來(lái)越多的高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程改革，不斷結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果采取更為科學(xué)、先進(jìn)的改善措施。本研究針對(duì)我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了詳細(xì)探討，全面總結(jié)了其中存在的具體問(wèn)題和針對(duì)性的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G712.4；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）04-0088-002

0 前言

高職院校開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)出一批熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作能力的人才，為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、生產(chǎn)、管理等事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目化教學(xué)是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷改進(jìn)與完善中發(fā)展出的一種教學(xué)策略，本研究針對(duì)其實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了詳細(xì)探討，總結(jié)了較為有效的改革措施。

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)存的具體問(wèn)題

1.1 就職教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不高

結(jié)合我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際情況，我們可以發(fā)現(xiàn)其中還存在較多不足，其中最為顯著的問(wèn)題就是實(shí)際就職教學(xué)的老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不高。近些年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)工作也有了較為明顯的起色，但是由于社會(huì)和管理工作人員對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)校的偏見(jiàn)，我國(guó)大多數(shù)高等職業(yè)教育學(xué)校的工作人員文化水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍不高，不僅嚴(yán)重影響正常教學(xué)工作的順利開(kāi)展、教學(xué)實(shí)踐效果不理想，而且也極不利于高等職業(yè)教育院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作與其它專(zhuān)業(yè)相比有著明顯的特殊性，其既要求任課教師熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要老師有相對(duì)豐富的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目化教學(xué)的課堂上，老師在講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)輔以針對(duì)性的設(shè)計(jì)工作經(jīng)歷幫助學(xué)生更充分理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和靈活運(yùn)用各種技巧創(chuàng)造藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。但是實(shí)際任課的任課教師往往是直接畢業(yè)后就被聘為任課教師，雖然掌握了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但并沒(méi)有較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，不能很好地運(yùn)用和實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到早期的預(yù)想目標(biāo)。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性和主動(dòng)性較低

學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性和主動(dòng)性不高也是影響高等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的重要因素之一。大多數(shù)選擇高等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生都沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，在較為寬泛、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境以及沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的束縛時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單應(yīng)付課堂教學(xué)工作，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的熱情，不僅不能有效鍛煉和培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多問(wèn)題，而且也不利于后來(lái)實(shí)際參加工作時(shí)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)是指在計(jì)劃固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，任課老師和學(xué)生共同參與、實(shí)踐完成要求的教學(xué)項(xiàng)目，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，使老師和學(xué)生更加熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和發(fā)展。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性和主動(dòng)性不高，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中不能主動(dòng)參加設(shè)計(jì)、創(chuàng)造工作，既不能使學(xué)生得到全面、有效的鍛煉和成長(zhǎng)，也在一定程度增加了老師的工作量。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化選擇范圍不夠廣泛且缺乏代表性

高等職業(yè)教育學(xué)校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用項(xiàng)目化教學(xué)方法是出于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展以及企業(yè)招攬人才的規(guī)劃等目的，雖然教學(xué)工作者和企業(yè)管理工作人員都對(duì)教學(xué)項(xiàng)目投入了足夠的重視和關(guān)注，但是由于實(shí)際參與項(xiàng)目學(xué)生的自身能力所限，教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)有諸多考慮，往往只局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的部分工作，并不能有效發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化選擇范圍不夠廣泛是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中無(wú)法普及應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法的原因之一，而選擇的教學(xué)項(xiàng)目缺乏代表性也是影響實(shí)際教學(xué)效果的重要因素。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)化措施

2.1 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)就職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

不可否認(rèn)，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中采用項(xiàng)目化教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是由于教學(xué)管理工作人員認(rèn)識(shí)的不到位或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏等，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)中仍存在較多問(wèn)題，因此我們必須結(jié)合問(wèn)題的根本原因采取有效的解決措施，改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，培養(yǎng)出設(shè)計(jì)能力更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。加強(qiáng)師資力量建設(shè)、培養(yǎng)就職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力毫無(wú)疑問(wèn)是最有效的措施之一。雖然項(xiàng)目化教學(xué)方法最大程度地為學(xué)生提供了選擇、做主的權(quán)利，但是任課教師仍在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上占據(jù)著較為明顯的主導(dǎo)地位，就職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力直接決定了項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)踐效果。所以高職院校管理工作人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵性，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，在強(qiáng)調(diào)任職教師文化水平的同時(shí)，也應(yīng)更加重視教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，聘請(qǐng)有較為豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，創(chuàng)建出一支專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較高的教師團(tuán)隊(duì)，從根本上改善高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)效果。

2.2 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

加強(qiáng)高等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量的建設(shè)是從外部原因入手、較為有效的改進(jìn)措施，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性和積極性則是側(cè)重于改善項(xiàng)目化教學(xué)方法的內(nèi)部影響因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)往往是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而能動(dòng)性地將被動(dòng)化為主動(dòng)、積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的未知領(lǐng)域、形成自身對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)較為完善的認(rèn)知，能夠有效促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展、加快對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。選擇高等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性普遍不高，因此為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)管理工作人員可以分別從兩方面著手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。通過(guò)舉辦比、學(xué)、趕、幫、超等類(lèi)似活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園環(huán)境，潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。任課教師也應(yīng)積極改善教學(xué)方法，不再刻板地講解PPT或照讀課本上的知識(shí)，在項(xiàng)目化教學(xué)方法的指導(dǎo)下，選取生動(dòng)、有吸引力的教學(xué)主題，從主觀上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.3 擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化選擇范圍，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)效果之所以不盡如人意，其最為根本的原因還是應(yīng)該歸結(jié)為項(xiàng)目化教學(xué)主題的選擇范圍小、缺乏代表性，項(xiàng)目結(jié)束后的教學(xué)考核工作也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此任課教師除提高自身和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，也應(yīng)積極改革和創(chuàng)新項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施方法和考核制度，擴(kuò)大藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)選擇范圍，不再只局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)別工作流程中，而應(yīng)不斷深化項(xiàng)目化教學(xué)的主題，側(cè)重對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)結(jié)合教學(xué)工作的具體流程進(jìn)行有效的完善，不能再僅依靠簡(jiǎn)單的紙質(zhì)版記錄和報(bào)告進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)工作，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作項(xiàng)目的不同階段，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)小組定期檢查和監(jiān)督項(xiàng)目流程，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增加老師的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，充分保證項(xiàng)目化教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式和教學(xué)設(shè)想

3.1 借助日本“模塊單元制”建立高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模式

結(jié)合上文總結(jié)分析出的針對(duì)性改進(jìn)措施，本研究也就高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式和教學(xué)設(shè)想進(jìn)行較為詳細(xì)的規(guī)劃。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作有明顯的特殊性，其不僅僅側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，更注重學(xué)生個(gè)人藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。日本“模塊單元制”是目前較為通用和適合的課程任務(wù)安排模式，通過(guò)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的按照時(shí)間尺度分成不同階段且易于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)校的教課習(xí)慣分別安排每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容，合理且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)課程模式在很大程度上保障了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的連貫性和完整性，也可基于專(zhuān)業(yè)課程的安排情況對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的教學(xué)主題，輔以有效、合理的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有力保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教學(xué)效果。

3.2 借助“雙導(dǎo)師制”建立高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)想

藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和工作都有較明顯的特殊性，所以高等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)管理工作人員應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性和校企聯(lián)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立雙導(dǎo)師制，完善高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)想[1]。在高等職業(yè)教育學(xué)校中，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之前都會(huì)被安排一名專(zhuān)業(yè)的任職教師，輔導(dǎo)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各中疑惑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)還應(yīng)側(cè)重各種技術(shù)的掌握和運(yùn)用，所以除教學(xué)導(dǎo)師外，教學(xué)管理工作人員還應(yīng)適當(dāng)安排相關(guān)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)員作為技術(shù)指導(dǎo)，提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技巧的輔導(dǎo)和教育，便于學(xué)生能夠更好地適應(yīng)即將面臨的社會(huì)工作。

3.3 借助校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)建立實(shí)訓(xùn)基地

促進(jìn)高等職業(yè)教育學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)踐與應(yīng)用還可以通過(guò)借助校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作能力的鍛煉和發(fā)展，提高項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育學(xué)校與本科教學(xué)目標(biāo)最大的區(qū)別就是前者更注重學(xué)生工作技術(shù)的掌握和操作，所以高職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)與企業(yè)的合作[2]，安排項(xiàng)目教學(xué)主題、建立實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作動(dòng)手能力。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是近些年隨著我國(guó)人們生活品質(zhì)不斷改善、對(duì)美的追求日益增加而新發(fā)展出的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展不僅培養(yǎng)出了一批設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、技術(shù)嫻熟的創(chuàng)造性人才，為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)造行業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也在一定程度上潛移默化地改變和提升了我國(guó)人民的生活習(xí)慣和審美能力。但是由于我國(guó)高職院校教學(xué)管理工作人員認(rèn)識(shí)的不到位以及工作經(jīng)驗(yàn)匱乏等，其藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)中還存在較多問(wèn)題，我們必須結(jié)合具體的原因采取有效改進(jìn)措施。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高玉萍，劉玉金.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].職教研究，2011（29）：44-46.