茍燕君
摘 要:學(xué)習(xí)美術(shù)課程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境持有保護(hù)和尊敬的態(tài)度以及想要創(chuàng)造更好生活的美好愿望與能力,還能使學(xué)生的審美能力得到提升,陶冶其高尚情操,并且提升其對生活、自然環(huán)境的責(zé)任感和熱愛。因此,在我國提倡素質(zhì)教育并且進(jìn)行新課程改革的大背景下,人們對于美術(shù)課程也更加注重。作為小學(xué)美術(shù)教師,更應(yīng)該在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。幫助學(xué)生樹立正確的審美觀,在正確的審美觀基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);培養(yǎng)學(xué)生;審美能力
美是一種在人們生活中無處不在但又客觀存在的東西。然而小學(xué)生由于受到其年齡階段的特性所限制,雖然時刻處于有美的地方,但是往往感覺不到美的存在。針對這種情況,作為小學(xué)的美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要組織各種課堂審美活動來幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確的審美觀并且提升其審美境界,讓小學(xué)生鑒賞、感知現(xiàn)實(shí)世界的能力得到提高,心中時刻洋溢著美的感覺,進(jìn)而使小學(xué)生的性格和心理素質(zhì)等得到完善,變得更好。因此,本文分析研究了幾點(diǎn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略,用以培養(yǎng)、提高我國小學(xué)生的審美能力。具體如下。
一培養(yǎng)學(xué)生的感知能力
小學(xué)美術(shù)教師在使用各種有效的教學(xué)策論來培養(yǎng)學(xué)生審美觀提高學(xué)生審美能力的過程中,要先通過讓小學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行體驗(yàn)和觀察的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力。例如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和自己息息相關(guān)的生活中變幻多端的云彩,川流不息的河流等,讓學(xué)生在對周圍豐富多彩的事物進(jìn)行體驗(yàn)和觀察的過程中培養(yǎng)對美的感知能力。
二培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣
俗話說:興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。想要將學(xué)生的審美觀培養(yǎng)起來就必須先培養(yǎng)起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)的美術(shù)教師可以通過在課堂教學(xué)時設(shè)置一些有趣的情境來進(jìn)行美術(shù)教學(xué),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和注意力。例如:在小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行漫畫內(nèi)容的教學(xué)時,教師可以首先講述一個故事,再用漫畫把這個故事描述出來,接著就給學(xué)生思考和主動動手的時間,讓小學(xué)生選擇自己喜歡的故事并且用漫畫的形式描述出來。這樣就可以很好地將小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提起來,進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。
三、豐富想象,發(fā)揮創(chuàng)造力
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力有助于激發(fā)其創(chuàng)造性思維。學(xué)生想象力不夠好,就會限制其創(chuàng)造性,同時小學(xué)生的美術(shù)作品也會受到限制,缺乏個人特色。針對此,在小學(xué)美術(shù)課的課堂上教師要使用藝術(shù)、精練的語言來進(jìn)行直觀性和生動性的美術(shù)教學(xué),營造出良好的課堂藝術(shù)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地進(jìn)行意向、內(nèi)容和色彩等美術(shù)創(chuàng)作方面的想象。在學(xué)生完成自己的美術(shù)作品時,教師要對敢于標(biāo)新立異的學(xué)生表示鼓勵,并且在對學(xué)生的美術(shù)作品評價的時候,表達(dá)美術(shù)的多樣性選擇,不以美術(shù)的像與不像作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。
四通過鑒賞名家作品提升學(xué)生的審美境界
要讓學(xué)生積累一定的審美經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大量的美術(shù)鑒賞是必要的途徑之一,通過各種各樣美術(shù)作品的鑒賞活動,學(xué)生會慢慢明白什么是丑、什么是美,從而不斷提升其理解美、感受美的能力以及審美的境界。名家的美術(shù)作品不僅是一本好的美術(shù)教材可以對學(xué)生進(jìn)行審美教育,還是一本用來進(jìn)行美術(shù)知識點(diǎn)傳播的典范作品。在小學(xué)美術(shù)課的課堂上教師要通過指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握名家作品的好與差、圓滿與缺失、還有所傳遞的思想情感等,讓學(xué)生的審美評價與審美鑒別能力得到提升。
五多組織學(xué)生開展作品評價活動
歷史上有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過:人們對世界的了解是在比較中進(jìn)行的,而比較又是思維與理解的基礎(chǔ)。所以小學(xué)美術(shù)教師要重視在課堂上運(yùn)用比較法來使學(xué)生感受以及發(fā)現(xiàn)美的存在,并且培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美能力。例如:教師在引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作品后,組織學(xué)生分成小組來進(jìn)行互相評價的互動活動,讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的溝通交流,使學(xué)生在互相比較中互相提高、互相促進(jìn)。
六結(jié)語
綜上所述,現(xiàn)今的小學(xué)美育教育必須通過美術(shù)課堂來實(shí)行,小學(xué)美術(shù)教師在課堂上必須注重培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。通過各種課堂教學(xué)措施,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性,注重對學(xué)生審美情趣和審美能力的培養(yǎng),從而讓學(xué)生成為愛美、知美、懂美的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。
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