張松巖

摘 要：新課標改革的最大亮點就是倡導激活學生學習主動性，發(fā)揮其主體作用，而想要實現(xiàn)這一教學目的，打造趣味性課堂、激活學習動力是關(guān)鍵。反思傳統(tǒng)小學語文教學活動中，語文教師往往忽略學生的心智特征與認知規(guī)律，盲目地采取“滿堂灌”的教學形式，嚴重挫敗學生的主動性與自信心，自然也得不到理想的教學效果。結(jié)合這一教學情況，本文從有效課堂導入、創(chuàng)設(shè)問題情境、密切關(guān)聯(lián)生活以及豐富實踐活動四個方面為切入點，談一談如何打造小學語文教學的趣味性課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;趣味性

基于素質(zhì)教育的根本要求，小學語文教學活動正逐漸從單一的知識性向生動性、趣味性與實踐性等多元發(fā)展過渡，讓小學生在認識文字、閱讀思考的過程中，深刻體會語文學科的魅力。而考慮小學生的年齡特征與認知能力，筆者認為轉(zhuǎn)變課堂教學方法、增添學習趣味性、發(fā)揮學生主觀能動性，這些都是提高教學有效性的關(guān)鍵。圍繞新課標的主要內(nèi)容，本文針對如何打造小學語文教學的趣味性課堂，談一談個人教學體會。

一有效課堂導入，調(diào)動學習興致

新穎、豐富的課堂導入對提升教學效率起到積極作用。作為語文教師，我們應結(jié)合不同的教學內(nèi)容與教學目的，創(chuàng)設(shè)多樣化的導入方法，這樣才能讓學生對每節(jié)語文課都充滿期待感和新鮮感，如故事導入法、音樂導入法、游戲?qū)敕ā⒈硌輰敕ǖ?，這些都深受小學生的歡迎。以《鯨》教學設(shè)計為例，我沒有局限于教材中的內(nèi)容，而是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺廣泛收集與鯨魚有關(guān)的資料，并且在上課前以設(shè)置懸念的方式誘導學生思考，如：“同學們，誰知道世界上最大的動物是什么？能用你自己的語言描述一下它的特征嗎？”，當學生的興趣被激發(fā)出來，我趁機播放經(jīng)典的紀錄片《大藍鯨》，大家?guī)е蓡柵c好奇觀看紀錄片，了解鯨魚的特性，順理成章地引出了課文內(nèi)容，這樣的多元導入不僅調(diào)動了學生的興趣，也提高了課堂教學有效性。

二創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃探究熱情

興趣在語文教學中的重要性不言而喻，因此為了培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，教師要將激發(fā)興趣、滲透方法作為課堂教學的重要一部分，帶領(lǐng)學生一起探索充滿神秘的語文世界，通過淋漓盡致地再現(xiàn)文本中跌宕起伏的情景、惟妙惟肖的人物形象等，營造妙趣橫生的課堂氛圍，讓學生一邊玩一邊學，在充滿趣味的語文課堂上燃起學習熱情。以《再見了，親人》教學設(shè)計為例，課堂上我通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，學生在解決問題的同時，體會學習語文的獨特魅力。首先，指導學生有感情地朗讀課文，梳理課文中的兩條線索，由此把握課文的重難點。其次，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)問，啟發(fā)學生的探究思路，如圍繞“是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷”，你領(lǐng)悟了什么樣的思想和道理？再如“通過閱讀，列舉哪些事例充分說明了‘朝鮮人民不是親人勝似親人？”解決問題時，學生理順了整篇文章的基本線索，包括百姓救助志愿軍戰(zhàn)士、志愿軍戰(zhàn)士與百姓依依惜別等，這些都詮釋了“勝似親人”的情感，學生也由此激起了探究興趣。

三密切關(guān)聯(lián)生活，激發(fā)求知動力

語文素材源自生活，有效的語文教學活動是對生活藝術(shù)的詩意化與藝術(shù)性再現(xiàn)。因此打造小學語文教學的趣味性課堂，我們要把握語文活動與現(xiàn)實生活的不可分割的關(guān)系，讓學生在語文課堂上面對的不僅僅是枯燥的文字符號或者晦澀難懂的文章，而是豐富多彩的生活情境，這也是學生探尋語文知識的內(nèi)動力。以《燕子》教學設(shè)計為例，我從小學生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點設(shè)問：大家在生活中見過燕子嗎？你喜歡小燕子嗎？它們有什么特征？這個話題對于小學生來說非常有趣，燕子也是他們生活中經(jīng)常看到的小動物，所以大家各抒己見，有的同學說：小燕子喜歡在屋檐上筑巢。有的學生說：小燕子的尾巴像一把剪刀。在回答問題時，我沒有限制學生的思路，而是讓他們天馬行空地想象，當大家討論得意猶未盡時，我又引出了新課的內(nèi)容：“看來大家都很喜歡美麗活潑的小燕子，那么今天這篇課文就讓我們更全面地了解小燕子的特點吧！”通過語文教學活動與生活實際相關(guān)聯(lián)，調(diào)動了學生學習的主動性。

綜上所述，小學語文教材基于新課標的創(chuàng)新要求，越來越多地收錄了經(jīng)典兒童文學讀物，啟發(fā)學生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，也能綜合性地鍛煉閱讀能力、寫作能力、文學鑒賞能力，提升語感、語用能力。而想要達到預期的教學目標，調(diào)動學習動力是關(guān)鍵，強烈的學習興趣才是求知的前提。因此在教學中，我們要挖掘?qū)W生自主學習的內(nèi)因，通過創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的學習方案，吸引學生進入良好的學習狀態(tài)，以此活躍語文課堂氛圍，提高語文教學有效性。

參考文獻：

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