邵書玲

摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被淘汰。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)策略。在教育方法的革新下，自主探究、小組合作的教學(xué)方式成為目前廣大數(shù)學(xué)教育工作者較為常用的教學(xué)策略?；诖?，本文將以小學(xué)高段數(shù)學(xué)為例，探究自主探究、小組合作的教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主探究;小組合作;小學(xué)高段數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在著教學(xué)進(jìn)度的快慢程度掌握不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容難度不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低等問題。而自主探究、小組合作的教學(xué)方式能夠從多個方面突破數(shù)學(xué)教師的教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚膶⑻骄孔灾魈骄颗c小組合作的教學(xué)方法在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一以境促趣，萌探究之芽

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中僅僅針對數(shù)學(xué)課本上的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥無聊，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識喪失了基本的興趣。而情境的創(chuàng)造能夠讓學(xué)生融入具體的數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)知識。

如，在教授《圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》這一課內(nèi)容時，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們接下來要做一個小游戲，想象一些你們現(xiàn)在是在游樂場，游樂場中有多種多樣的項目，如勇敢者轉(zhuǎn)盤、激流勇進(jìn)、彈射塔等，請根據(jù)多媒體技術(shù)所展示的游樂場的項目，用自己的動作展現(xiàn)出來?！闭f完后，筆者便利用多媒體技術(shù)在大屏幕上播放了多種多樣的畫面，學(xué)生都積極自主地配合畫面，做出與之相關(guān)的動作。在游戲結(jié)束后，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們看到了那么多的游樂項目，那么你們能按照它們的運(yùn)動方式進(jìn)行分類嗎？”學(xué)生都非常有興趣地進(jìn)行運(yùn)動項目的分類，見此情況，筆者便引導(dǎo)學(xué)生深入探究平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識?？傊诒敬谓虒W(xué)實踐活動中，教師巧用了多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，使學(xué)生萌發(fā)了探究數(shù)學(xué)知識的愿望，從而積極、自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二以動促思，激活探究之花

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的很多知識都較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會很難理解。這就要求教師在教學(xué)活動中，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，使學(xué)生在動手操作的過程中了解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)其自身的探究能力。

如，在教授《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》這一單元內(nèi)容時，筆者考慮到本單元所涉及的圓柱和圓錐體積計算的知識，如果讓學(xué)生僅僅對相關(guān)的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背，會很難給學(xué)生留下深刻的印象，也很難讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識。因此，筆者首先在教學(xué)活動中對學(xué)生說：“同學(xué)們，高底相同的圓柱和圓錐在體積上有什么關(guān)聯(lián)性？請以小組為單位對這個問題進(jìn)行探究?！睂W(xué)生聽完筆者的提問后，紛紛在小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生討論出結(jié)果后，筆者并沒有及時對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評價，而是準(zhǔn)備了圓柱形的容器、圓錐形的容器和一堆沙子，讓學(xué)生以小組為單位用沙子將圓柱容器裝滿，再將圓柱容器里的沙子倒入圓錐容器中，使學(xué)生了解這些沙子能裝滿幾個圓錐形容器。通過這種動手操作的實驗，學(xué)生輕松地了解到圓柱的體積等于與其等高等底的圓錐體積的三倍這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三聯(lián)系生活，結(jié)探究之果

教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅利用課本對學(xué)生進(jìn)行知識的講授，還應(yīng)該聯(lián)系生活對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。

如，筆者在教授《奧運(yùn)獎牌——扇形統(tǒng)計圖》這一課內(nèi)容時，為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于社會實踐，于是聯(lián)系學(xué)生的生活實際對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在學(xué)校需要統(tǒng)計咱們班級上個月學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)分別處在100-80、80-60、60-0階段的人數(shù)，那么該如何計算以及表示呢？”說完后，筆者便為學(xué)生發(fā)放了上個月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績單，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主的統(tǒng)計。筆者聯(lián)系生活實際的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以他們都利用剛剛所學(xué)的知識進(jìn)行統(tǒng)計。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完筆者布置的任務(wù)后，筆者便對學(xué)生所設(shè)計的扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行檢查。因為一些小組不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以他們的答案中會出現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖中忘記單位的填寫等問題，筆者對此一一進(jìn)行指正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正，從而使學(xué)生避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

綜上，新課程的改革對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐活動中要改變教學(xué)思路，采用自主探究、小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主性地探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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