摘 要：導(dǎo)入是高中英語課堂教學(xué)的初始階段，良好的導(dǎo)入活動可以促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最快的速度投身到英語學(xué)習(xí)活動中，對整合高中英語課堂教學(xué)效果的強化具有積極的推動與促進作用?；诖?，本文以高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則分析為主要切入點，從設(shè)問導(dǎo)入、視聽導(dǎo)入兩方面重點探討增強高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性的途徑，旨在為高中英語一線教育者提供一定的借鑒，從而更好地激發(fā)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)興趣，切實有效地完成高中英語課堂教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)

俗話說“良好的開端是成功的一半”，這句話同樣適用于高中英語課堂教學(xué)。在新課程改革的教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想，加深對新課改理念的理解，以此為指導(dǎo)基礎(chǔ)注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，以便為學(xué)生英語課堂效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。因此，在高中英語課堂教學(xué)中教師要通過科學(xué)及時的導(dǎo)入來引入本課的教學(xué)主題，將課堂導(dǎo)入與學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)緊密聯(lián)系，通過導(dǎo)入藝術(shù)的不斷增強促使學(xué)生明確在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中所需要完成的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的有效發(fā)展。對此，本文以高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)為課題，對其相關(guān)內(nèi)容進行簡要分析與著重探討。

一、 高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

（一） 趣味性原則

在高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師要堅持趣味性原則，通過教學(xué)導(dǎo)入形式的新穎創(chuàng)新來促使學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并將此帶入到課堂學(xué)習(xí)活動中。從整體上來說，高中英語學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生需要進行理解句意、記憶詞匯、閱讀寫作、口語交談等活動，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥。因此，在高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師可以通過趣味語言的應(yīng)用為學(xué)生營造寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生以積極客觀的心態(tài)進行英語知識點的學(xué)習(xí)。

（二） 可行性原則

在高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師要堅持可行性原則，即根據(jù)學(xué)生的實際情況、身心發(fā)展的客觀需要生成有針對性的教學(xué)導(dǎo)入方案，使得教學(xué)導(dǎo)入更加符合學(xué)生的切身需要。對此，教師要尊重學(xué)生在高中英語課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)入方式的選擇及方案的生成要充分考慮學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個體差異情況有針對性地實施導(dǎo)入，從而達到教學(xué)主題導(dǎo)入的目的，保證高中英語課堂教學(xué)取得良好效果。

（三） 互動性原則

從本質(zhì)上來說，高中英語課堂導(dǎo)入是教師與學(xué)生互動溝通的結(jié)果，對此，教師要立足于學(xué)生的思想觀念之下加強對學(xué)生的情感引導(dǎo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生強烈共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師要堅持互動性原則，加強與學(xué)生的緊密聯(lián)系和溝通交流，為本節(jié)課英語教學(xué)活動的順利進行、教學(xué)目標的有效實現(xiàn)奠定良好的感情基調(diào)。

二、 增強高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性的途徑

（一） 設(shè)問導(dǎo)入

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)問導(dǎo)入的方式引入本堂課的教學(xué)主題，使得學(xué)生明確本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的難點及重點，這對高中英語教學(xué)活動的有序進行具有極為重要的現(xiàn)實意義。對此，在設(shè)問導(dǎo)入的應(yīng)用中，教師要時刻記住其核心詞——“問”，可以通過疑問、設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生的心理活動，促使學(xué)生進行思考、回憶、聯(lián)想等活動；同時，學(xué)生的回答可以看做是本堂課的過渡階段，充分滲透并進入到本課時的學(xué)習(xí)目標。

例如，在人教版高中英語必修三“Healthy eating”這一課時內(nèi)容的講解過程中，教師可以以“Do you think it important to have good eating habits？”為問題對學(xué)生進行提問，從而引出文本的標題“We are what we eat”。通過這一主題的引入來引導(dǎo)學(xué)生理解文章標題、預(yù)測文章內(nèi)容，這對學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動具有良好的推動與促進作用。隨后，限定時間可以設(shè)為5分鐘，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)討論“What kind of words will be used in the passage？”這個問題，使得學(xué)生明確本節(jié)課的六種基本營養(yǎng)成分的單詞，有效攻克了教學(xué)中的語言詞匯難點。

（二）視聽導(dǎo)入

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)輔助作用，充分運用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中英語高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。對此，教師要以高中英語教材為藍本，仔細研讀高中英語教材內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)主題尋找與之相對應(yīng)的影像資料，實現(xiàn)兩者的有效契合。通過視聽導(dǎo)入方式的應(yīng)用可以使得學(xué)生的聽、說、視能力得到全面發(fā)展，這對學(xué)生英語語言綜合能力的培養(yǎng)具有良好作用。

例如，在人教版高中英語必修二“The Olympic Games”這一課文的講解過程中，教師可以為學(xué)生播放以奧林匹克精神為核心的電影《光榮之路》和2016年里約奧運會比賽的片段。通過電影視聽結(jié)合的方式可以使得學(xué)生融入到“The Olympic Games”這一課文的學(xué)習(xí)活動中，加深學(xué)生對奧林匹克精神的理解。隨后，以“My favorite sports”為主題，學(xué)生根據(jù)自己所喜歡體育項目的實際情況進行限時兩分鐘的英語小演講活動。借助視聽導(dǎo)入的方式，可以有效加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，彌補了大容量“滿堂灌”教學(xué)模式的不足。再如，在“Body language”的講解中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)身體語言的圖片，學(xué)生根據(jù)理解將其所呈現(xiàn)的身體語言在課堂范圍內(nèi)進行演示，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，還更好地提高了學(xué)生的詞匯認知能力。

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入形式多種多樣，均以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、完成英語課堂教學(xué)目標、促進學(xué)生全面發(fā)展為主要目標。因此，在實際的英語課堂教學(xué)中，教師可以以英語教材為藍本，根據(jù)教材中所需要講解英語內(nèi)容類型的不同有針對性地選擇并應(yīng)用課堂導(dǎo)入方式，為英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：梁艷萍，廣西壯族自治區(qū)崇左市，龍州縣高級中學(xué)。