摘要：交互式電子白板為小學數(shù)學的教與學提供了豐富的資源平臺，改變了課堂教學的探究模式，優(yōu)化了學生練習方式，創(chuàng)造了一個師、生、機高度互動的富有生命力的學習環(huán)境，給我們的小學數(shù)學課堂注入了新的活力。

關鍵詞：交互式電子白板；資源平臺；探究模式；訓練形式

21世紀是信息化的時代，信息技術的迅速發(fā)展使交互式電子白板在小學數(shù)學課堂上已得到了廣泛的推廣和應用，交互式電子白板作為一種新型的信息技術的代表，不僅繼承了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學模式的優(yōu)點，同時也彌補了“電腦+投影儀”模式的不足，為課堂教學中師生、生生活動提供了良好的保障，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。因此，如何最大限度地發(fā)揮交互式電子白板的教學優(yōu)勢，把白板技術融入小學數(shù)學學科教學中，使小學數(shù)學課堂教學朝著自主的、有特色的方向發(fā)展，就成為廣大小學數(shù)學教師急需要解決的問題。

一、 利用交互式電子白板豐富拓展課程資源，開闊了學生的知識面

交互式電子白板具有豐富的資源優(yōu)勢，既可以有自身資源庫的豐富資源，也可以運用基于網(wǎng)絡的數(shù)字化資源，還可以有師生課堂上共同生成的生成性資源。交互式電子白板為學生創(chuàng)造了一個豐富的資源平臺，很好的解決了預設與生成的關系，為我們小學數(shù)學課堂的有效性提供了保障。

1. 對現(xiàn)有教學資源進行合理、有效的整合和優(yōu)化。交互式電子白板進入我們的數(shù)學課，為我們提供了豐富的資源，更方便我們引入多種類型的數(shù)字化資源。教學時，可以根據(jù)教學的需要隨時調(diào)入、添加、引入、改編、重組這些課程資源。通過對多媒體材料進行靈活的編輯、組織、展示和控制，使資源的呈現(xiàn)和運用更為靈活便捷，在不斷整合中優(yōu)化資源的使用效率，提高了課堂教學的實效。

2. 對課堂教學中的再生資源得到及時捕捉和有效運用。我們的課堂一直關注發(fā)現(xiàn)并利用學生的生成性資源進行教學，在傳統(tǒng)教學中我們捕捉生成性資源可能是靜止的、難以重演的，但現(xiàn)在利用交互式電子白板的存儲功能可以改變教學過程的不可逆性，體現(xiàn)了捕捉動態(tài)的、可以回放的生成性資源的優(yōu)勢，并且將這些生成性資源作為教學活動的生長點，更好的解決重點、突破難點，因此，電子白板支持下的課堂擴大了資源的范疇：教學過程、教學資源和學習過程都可以記錄下來成為新一輪教學的起點，成為個性化教學的基礎和激發(fā)師生創(chuàng)造力的基石。這些生成性資源也讓我們的數(shù)學課堂洋溢著鮮活的生命力。

二、 利用電子白板，引導學生開展有效的自主學習、合作探究的學習過程

交互式電子白板作為構(gòu)建信息化教育基礎平臺的核心工具，其信息展示平臺、師生互動平臺、資源管理平臺的產(chǎn)品屬性將對學生的學習、探究過程起至關重要的作用。教師可以利用電子白板構(gòu)建一個開放式的教學環(huán)境，呈現(xiàn)一些探究內(nèi)容，提供一些自主的學習方式，讓學生在白板上不斷演示、操作，并且通過合作探究得出結(jié)論，教師要善于預設和捕捉到電子白板在促使學生認知生成的特點，讓白板與學生的認識過程形成良性互動，調(diào)動學生自主學習、合作探究的積極主動性。

1. 交互式電子白板動態(tài)創(chuàng)設情境，直觀呈現(xiàn)知識，符合兒童的認知特點。小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。學生獲得的大多數(shù)數(shù)學知識是在形象感受、感知的基礎上逐步建立表象而形成的。因此，小學數(shù)學教師要善于利用交互式電子白板提供的豐富的資源平臺，通過靈活多樣的形式，使用形象逼真、色彩鮮明的圖片或視頻，為學生創(chuàng)設喜聞樂見的情景，直觀動態(tài)地呈現(xiàn)知識點，使枯燥、單調(diào)的數(shù)學知識變得鮮活、生動，更容易引起學生感情上的共振，激發(fā)學生參與數(shù)學學習活動的熱情，引導學生積極建立數(shù)學概念、模型，理解數(shù)學知識的本質(zhì)。

2. 充分發(fā)揮電子白板的交互功能，化靜為動組織有效的數(shù)學學習活動。電子白板最大的功能是“交互”。交互，在計算機中的意思為：參與活動的對象可以相互交流，多方互動。教師在教學時要注重采用交互式教學方法，才能最大限度的發(fā)揮白板的交互功能，為教學提供師生與白板、教師與學生、學生與學生間的交流互動平臺。如果教師能根據(jù)教材有關數(shù)與形的內(nèi)容動靜結(jié)合起來組織教學，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，這樣將會大大激發(fā)學生的思維，訓練了學生的理解力和思考力。因此，教師在教學設計時必須有“化靜為動”的意識：將靜態(tài)的教材文本轉(zhuǎn)化為動態(tài)有效的交互活動；將靜態(tài)的數(shù)量關系轉(zhuǎn)化為動態(tài)可見的直觀實物或圖形；將靜態(tài)的實物通過變換，動態(tài)地認識其特征。整個過程通過不同層次的動態(tài)交互過程讓學生逐步掌握知識，形成能力。

三、 應用交互式電子白板優(yōu)化課堂訓練，提高練習效率

在小學數(shù)學教學中，有效開展課堂訓練，是提高教學效率的關鍵因素之一，因此，課堂練習的設計與處理普遍受到小學數(shù)學教師的重視。合理利用電子白板可以使練習從內(nèi)容到形式更加靈活多樣，在教學中，教師可利用電子白板的幕布、探照燈、噴涂、圈畫……功能，使練習形式多變，激發(fā)了學生參與練習的熱情，使數(shù)學課堂中枯燥、單調(diào)的練習變得讓學生喜聞樂見；電子白板的應用還可以使一些練習的呈現(xiàn)、處理方法更加靈活方便、直觀生動。練習可以是事先做好的課件，也可以直接把在word文檔里設計好的練習題，直接導入到電子白板中進行練習，把具有代表性的題目直接在白板上進行講解和批改；還可以利用白板的拍照功能將學生的練習情況拍照，或?qū)W生練習時有代表的不同情況拍成照片上傳至白板，這樣對不同情況進行展示、對比、講解，既節(jié)省時間，又直觀清晰?？傊?，交互式電子白板的使用為小學數(shù)學的教與學提供了豐富的資源平臺，改變了課堂教學的探究模式，創(chuàng)造了一個師、生、機高度互動的富有生命力的學習環(huán)境，給我們的小學數(shù)學課堂注入了新的活力。因此，廣大小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮交互式電子白板的功能，找到信息技術與小學數(shù)學整合的契合點，巧用電子白板，讓它為小學數(shù)學課堂添上點睛之筆，使之更加豐盈而厚實。

參考文獻：

[1]朱歐亞.交互式電子白板在中小學教學中的應用綜述[J].教學儀器與實驗，2009（8）.

[2]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進程[J].中國電話教育，2005（2）.

作者簡介：劉紅梅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市金鳳區(qū)寶湖實驗小學。