陳懷義

摘要：傳統(tǒng)的多媒體在生物課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但與傳統(tǒng)教學(xué)難以完全融合。交互式電子白板系統(tǒng)擁有很多傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)不具有的功能，它便于靈活高效地實施教學(xué)過程，便于生物課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高初中生物課堂效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；生物學(xué)科；課堂效率

生物學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻等多媒體信息量大等特點，在課堂教學(xué)中，教師總要借助一定的媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知，增強教學(xué)效果。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中最古老、使用最廣泛的教學(xué)媒體，黑板已經(jīng)不能滿足這種信息化時代課堂教學(xué)的要求。近年來，初中生物課堂教學(xué)中多媒體課件成為呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的多媒體課件也有許多難以克服的缺陷。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能根據(jù)需要隨時增減調(diào)整內(nèi)容，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個人魅力，又能增強師生參與和互動的新型教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板的出現(xiàn)正好實現(xiàn)了這一目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)存在的不足

1、傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性。教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺前對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控臺前操作計算機，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。

2、內(nèi)容缺乏靈活性。大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)先組織設(shè)計好的、高度結(jié)構(gòu)化的固定的內(nèi)容，教師授課時不能針對學(xué)生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，不能充分引進豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡，很多教師都感覺自己成了機器的奴隸。

3、傳統(tǒng)的多媒體課件制作困難。傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，與日常緊鑼密鼓的教學(xué)工作是相矛盾的。很多教師為了完成課件而不能很好地專研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。

二、交互式電子白板系統(tǒng)組成

交互式電子白板系統(tǒng)是指包含了交互式電子白板、計算機系統(tǒng)和投影設(shè)備等基本組件，以計算機軟硬件為核心，以大尺寸交互顯示界面為特色的一種媒體組合。其中，硬件系統(tǒng)的核心組件由白板（ACTIVboard）、投影機（Projector）、計算機（Computer）和感應(yīng)筆（E-Pen，又稱白板筆、鼠標(biāo)筆）組成。交互白板是系統(tǒng)的主體，它既是感應(yīng)筆書寫與操作的界面，又是計算機的顯示器和投影器的幕布，感應(yīng)筆具有書寫筆和計算機鼠標(biāo)的雙重功能。筆尖可以在白板上書寫，同時筆尖相當(dāng)于鼠標(biāo)左鍵，可以單擊和雙擊，筆筒上的按鈕相當(dāng)于鼠標(biāo)右鍵。計算機顯示屏上的內(nèi)容可以通過投影機投射到白板上。

三、交互式電子白板系統(tǒng)在提高初中生物課堂效率方面的具體表現(xiàn)

1、利用交互式電子白板系統(tǒng)便于靈活高效地實施教學(xué)過程。使用交互式電子白板系統(tǒng)能非常靈活地實施教學(xué)過程，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課堂教學(xué)所不具備的。

第一，局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如班級學(xué)生比較多，一個非常現(xiàn)實的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，在交互式電子白板上可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。

第二，存儲功能。交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點，即板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，提供給下節(jié)課、下半年或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

第三，探照燈功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現(xiàn)，初中的生物教學(xué)主要是針對七、八年級的中學(xué)生，他們有著很強的好奇心，但同時他們又沒有很好的自控能力，容易分散注意力，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教師個人魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進初中生物課堂效率的提高。

2、利用交互式電子白板系統(tǒng)便于師生情感交流，促使學(xué)生上課專心聽講。我們知道課堂教育是最豐富的人與人的交互方式發(fā)生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導(dǎo)課程的進行。而目前的多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在工作桌前面對計算機，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。很多教師反映他們不樂于接受這種授課形式，授課的效果也大打折扣。

交互式電子白板系統(tǒng)中教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實現(xiàn)鼠標(biāo)對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場或是通過電視、電腦觀看教師的教學(xué)時，再也不用忙于記筆記而無暇思考，可以專心聽課與思考，加強了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。

3、利用交互式電子白板系統(tǒng)便于生物課堂動態(tài)資源的生成和保存。利用交互式電子白板系統(tǒng)，授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學(xué)過程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，還可以提供給學(xué)生再次學(xué)習(xí)用。特別是生物學(xué)科中有許多探究實驗，這些實驗需要學(xué)生設(shè)計探究方案，有些學(xué)生設(shè)計的方案是很有價值的課堂動態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

四、結(jié)語

交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯和與計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計算機實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源、既有實時的人機交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。