王生玲

【摘要】 新課程改革對小學數(shù)學教學目標設(shè)定為教授學生基本知識，同時也培養(yǎng)學生數(shù)學思維，鍛煉思考能力，養(yǎng)成良好的學習習慣. 隨著教育信息化的提出，越來越多的多媒體設(shè)備引入課堂，提高了課堂教學效率. 交互式電子白板也以其特有的優(yōu)勢受到了小學數(shù)學課堂的青睞. 本文旨在闡釋交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中運用的優(yōu)勢以及在實踐中發(fā)現(xiàn)的不足，并對如何進一步運用交互式電子白板提高小學數(shù)學課堂效率進行思考，以期對日后的教學實踐加以指導(dǎo). 【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；小學數(shù)學；互動

交互式電子白板是指計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)融合而成的多媒體教學設(shè)備，通過感應(yīng)白板及其附件進行操作，能夠滿足教師在課堂上寫、畫、動等的需求，也使學生參與課堂互動變得更加容易. 目前交互式電子白板在小學數(shù)學課堂得到廣泛運用，教學效果也得到了普遍的肯定，對于提高數(shù)學課堂效率起到了積極作用. 本人就交互式電子白板在小學數(shù)學高效課堂中的運用加以簡要分析，希望能夠在日后的實踐中更好地運用這項多媒體設(shè)備，進一步提高教學效率.

一、交互式電子白板在小學數(shù)學課堂運用現(xiàn)狀

交互式電子白板于1997年引入中國，最初的幾年并沒有被普遍運用. 隨著新課程改革的發(fā)展，2004年以后，交互式電子白板逐漸普及開來，進入了更多的課堂. 與普通多媒體設(shè)備相比，交互式電子白板的優(yōu)勢在于互動——運用交互式電子白板教學，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與教學內(nèi)容、學生與課堂、課上與課下的多維互動.

目前，小學數(shù)學教學的內(nèi)容多集中于數(shù)與形的學習上. 教師運用交互式電子白板進行教學，能夠把靜態(tài)的課本轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，并且借助交互式電子白板與學生進行互動. 例如在教學生認識圖形的時候，可以通過電子筆控制電子白板，進而使圖形發(fā)生變化，激發(fā)學生學習興趣；還可以更進一步讓學生自己在電子白板上畫圖. 這些動起來的圖形能夠充分吸引學生的注意力，促使學生的眼、耳等各種感官緊跟圖形的變化，提高聽課效率. 小學數(shù)學打破了傳統(tǒng)的說教式的教學，學生不再是聆聽者，而成了參與者.

對于教師來說，以往的教學中雖然事先在教案中對板書進行了設(shè)計，而實際上總會與計劃有所出入，交互式電子白板能夠保留教師的板書，使教師在課下可以自己觀看，并從中發(fā)現(xiàn)不足，在日后的教學中加以改進. 這種功能彌補了以往教學中教師自己無法有效回顧課堂問題的不足. 長遠來看，教師不斷調(diào)整自己的教學形式，也定將推動課堂效率的提高.

二、交互式電子白板對小學數(shù)學課堂效率的貢獻

（一）變抽象為具體，便于學生接受

在小學數(shù)學課堂運用交互式電子白板，能夠?qū)⒄n本上抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學內(nèi)容，把煩瑣的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，能夠吸引學生注意，提高學生學習興趣. 小學生正處于兒童期，具有好動、注意力難以集中、易被新鮮事物吸引的特點，交互式電子白板恰好照顧到了學生的這些特點. 一方面電子白板上展示的內(nèi)容對學生來說足夠新鮮，能夠吸引學生注意力；另一方面，豐富的色彩能夠激發(fā)學生對其內(nèi)容的興趣，學生聽課質(zhì)量提高了，課堂的效率自然得到了提高.

（二）運用電子白板教學，助攻教學重難點

對于教學中的重、難點知識，單純由教師講解，學生是不太容易接受的. 尤其是對小學生來說，以前從未接觸過數(shù)學的學習，里面的許多概念比較抽象，經(jīng)常會把一些問題搞混，電子白板能夠給學生足夠的視覺乃至聽覺上的沖擊，使學生對知識點的記憶深刻，進而提高課堂效率.

（三）學生參與課堂

交互式電子白板便于操作，也方便了學生對課堂的參與，加強了教師與學生的互動. 例如，以往教學中，教師要畫一個圓或者一個正方形，需要借助圓規(guī)與直尺，一段時間內(nèi)，圓規(guī)與三角尺成了教師的必備教具，運用交互式電子白板教學，不僅教師可以在課堂上輕松做圖，學生也可以隨時互動，通過操作電子白板，把自己心中所想表達出來. 學生不再是課堂的傾聽者，更是參與者，符合新課改對學生角色的設(shè)定，沖破傳統(tǒng)教學模式.

（四）教師課后總結(jié)

交互式電子白板具有自動儲存的功能，教師在課堂上的板書能被保存下來，這樣教師能夠在課后對自己的教學過程進行反思，進而不斷改進教學方法，以求達到最好的教學效果，也為課堂上沒有跟上教師講課進度，希望能夠在課下查看板書進行復(fù)習的學生提供了機會.

三、交互式電子白板在小學數(shù)學課堂的運用中存在的問題

交互式電子白板對于提高小學數(shù)學課堂效率的作用已經(jīng)得到認可，然而在實踐過程中仍然存在著一些問題，也正是這些問題的存在，讓我們對更好地運用交互式電子白板教學有了發(fā)展的思路.

首先，大部分教師目前對交互式電子白板的運用停留在技術(shù)層面，也就是說，交互式電子白板所起到的作用仍然是多媒體設(shè)備，與以往的投影儀有異曲同工之妙，而交互式電子白板內(nèi)豐富的資料庫很少被用到. 其次，部分教師對交互式電子白板的運用有依賴性，例如，交互式電子白板能夠自動將教師隨意的板書轉(zhuǎn)化為規(guī)范的漢字，這樣的做法對學生是否有利仍然是值得商榷的. 長此以往，不僅教師書寫的基本功會退化，剛剛接觸寫字的小學生過多地面對印刷體的字，也不利于長期發(fā)展. 另外，當前教育環(huán)境下，仍然存在一部分教師并未抓住交互式電子白板的真諦，教學模式與所用技術(shù)不相符，仍然采用教師主講的方式，這樣的情況也并不少見.

綜上所述，對于交互式教學白板在小學數(shù)學課堂的運用，我們既要肯定其價值，又要發(fā)現(xiàn)在實踐中存在的不足，教師要做到與時俱進地調(diào)整教學方法，在課堂上關(guān)注學生反映，適時做出調(diào)整，這樣再配合交互式電子白板的使用，才能真正實現(xiàn)高效課堂.