摘要：繪本由于具有圖文并茂的畫面、精致的設(shè)計(jì)而深受學(xué)生們的喜愛，繪本的地位也越來越重要。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，越來越多的教師會(huì)選擇一些比較好的繪本元素運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。這些繪本不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且也能提高學(xué)生的英語運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本；有效性

學(xué)習(xí)一門語言，不僅要學(xué)好這門純正的語言，而且要了解國(guó)家的文化。所以，作為英語教師，我們不僅要學(xué)生學(xué)到純正流利的英語，而且還要了解

英國(guó)的一些文化。那么，如何向小學(xué)生拓展英國(guó)文化的視野呢？我們可以把英語繪本適當(dāng)?shù)匾氲轿覀兊挠⒄Z課堂中來，在豐富我們課程資源的同時(shí)也一定會(huì)提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。本文就以小學(xué)英語課堂中選擇“繪本”的標(biāo)準(zhǔn)和“繪本”與小學(xué)英語教學(xué)的整合兩方面來做陳述。

一、 小學(xué)英語課堂引入“繪本”的標(biāo)準(zhǔn)

英語繪本總是以流暢的文字與優(yōu)美的圖畫的完美結(jié)合，學(xué)生在讀的過程中，不僅可以了解繪本的內(nèi)容，更可以從中學(xué)到一些知識(shí)。這些繪本的題材也是豐富多彩的，有談?dòng)亚榈模灿兄v親情的，還有贊頌勇敢的、生命、保護(hù)環(huán)境等等。這些題材幾乎涵蓋了小學(xué)生成長(zhǎng)路上的方方面面。這么多的題材，在小學(xué)英語的課堂中，我們應(yīng)該怎樣選擇“繪本”，來使“繪本”為我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)來服務(wù)。在選擇時(shí)，我們要注意做到以下的幾點(diǎn)：

1. 我們選擇的“繪本”要在學(xué)生的理解能力和欣賞能力之內(nèi)。

2. 選擇的“繪本”要能激起學(xué)生閱讀的欲望和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 選擇的圖文并茂的“繪本”不僅要激起學(xué)生的閱讀欲望，而且在閱讀的過程中教師還要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

4. 所選擇的“繪本”要有一定的教育意義，能夠啟迪學(xué)生的智慧。

二、 要將“繪本”恰當(dāng)?shù)卣系叫W(xué)英語課堂上

不同學(xué)段英語“繪本”的選擇

小學(xué)低中高段的學(xué)生，由于各個(gè)段的學(xué)生的理解、接受能力是不同的。所以，我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候，要首先考慮學(xué)生的年齡層面，和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)譯林英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How old are you？這一課時(shí)，本課主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)英文的數(shù)字，在課的一開始，我們可以播放廖彩杏推薦的經(jīng)典有聲繪本《Five Little Ducks》給學(xué)生聽，故事中的鴨媽媽帶著五只小鴨子出去玩，它們走的很遠(yuǎn)，當(dāng)鴨媽媽帶著大家一起回來的時(shí)候，只剩下了四只小鴨子。教師可以問學(xué)生：How many ducks at first？學(xué)生回答：Five.教師接著問：How many ducks at last？學(xué)生回答：Four.這本有聲繪本畫風(fēng)非常的清新，語句較為簡(jiǎn)單，而且不斷重復(fù)，非常適合初學(xué)英語的三年級(jí)學(xué)生，在這里將它整合到三年級(jí)的英語課堂，主要是因?yàn)樗軉l(fā)學(xué)生們的數(shù)字意識(shí)。

譯林英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school這一課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)星期幾的表達(dá)和詢問，在教學(xué)的時(shí)候，我們可以將名家大師艾瑞克·卡爾的繪本《The very hungry caterpillar》整合到課堂教學(xué)中去。這個(gè)繪本中主要句型是：On Monday， he ate through one ， but he was still hungry.On Tuesday， he ate through two ， but he was still hungry.這個(gè)繪本的文字非常的簡(jiǎn)潔、故事情節(jié)非常有趣。通過學(xué)生的初次朗讀，就可以獲知星期的概念。初次了解這些表示星期的單詞誰在誰的后面。了解了英文數(shù)字的概念，還將數(shù)名與具體的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來。并且還了解了故事中各種食物的名稱。在讀完這個(gè)繪本的時(shí)候，學(xué)生不僅欣賞到了妙趣橫生的英語語言文字，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于開口說英語的好習(xí)慣，積累了許多的英語知識(shí)，學(xué)習(xí)英語的勁頭也更足了。

三、 在“繪本”中也要不斷地滲透一些情感教育

在當(dāng)今社會(huì)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育的影響下，我們不僅要關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，而且還要關(guān)注學(xué)生的情感教育。要把情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。情感教學(xué)是輔助我們小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)有效途徑。而英語繪本，能夠以它圖文并茂的優(yōu)勢(shì)將情感渲染充分。

學(xué)生在讀英語繪本的過程中，故事中的人物的優(yōu)良品質(zhì)：勇敢、聰明、勵(lì)志等等，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在繪本的影響下，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀也在不斷的形成。故事中的人與人、動(dòng)物與動(dòng)物之間的活動(dòng)也影響著學(xué)生形成正確的社會(huì)交往能力。所以，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，在閱讀繪本的過程中不斷地滲透情感教育。使學(xué)生的情感向著正確的、積極向上的方向發(fā)展。比如繪本故事《What Dadies And Mommies Do Best》，這本書從左邊讀，講的是媽媽的故事，從右邊讀，講的是爸爸的故事。在讀完后，教師可以就繪本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，說說他們的讀后感想。讓學(xué)生品一品父母對(duì)于孩子的付出，讓孩子們從平平凡凡的日常生活中感受到來自于父母的那份濃濃的愛。對(duì)孩子進(jìn)行親情教育，讓孩子對(duì)來自于父母的這種無私的愛懷有一種感恩之情。

在“繪本”中不斷的滲透一些情感教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也會(huì)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在一定程度上，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，全面推進(jìn)我們的素質(zhì)教育。

四、 結(jié)束語

我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，缺乏必要的語言環(huán)境。所以，我們可以借助于英語繪本，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語閱讀氛圍，為學(xué)生多提供一些原生態(tài)的英語環(huán)境。由此來提高小學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.淺析繪本在小學(xué)英語課堂中的使用[J].學(xué)周刊，2015（08）.

[2]陳海清.繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2016（03）.

作者簡(jiǎn)介：唐玲，江蘇省揚(yáng)州市，寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)中心小學(xué)。