摘要：教育部結(jié)合現(xiàn)今教育的模式和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，正在組織制定《大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)方針》。新課改認(rèn)為，科學(xué)合理的教學(xué)課程編制必須解決四個(gè)核心問題，才能順利實(shí)施。這四個(gè)要素包括：設(shè)定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、組織課程、評(píng)價(jià)效果，這之中以目標(biāo)設(shè)定為最重要的因素。本文圍繞大學(xué)英語教學(xué)目的、英語課程內(nèi)容體系、英語課程體系的組織原則、英語課程體系評(píng)價(jià)原則等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀，為今后廣大教育工作者進(jìn)行此方面的專業(yè)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；大學(xué)英語；課程體系；構(gòu)建；研究

隨著現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展，結(jié)合相關(guān)研究可以預(yù)測(cè)，未來大學(xué)英語教學(xué)大綱的制定，要根據(jù)高校自身的辦學(xué)宗旨和《大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)方針》來決定。以精準(zhǔn)的掌握課程定位為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新思維體系進(jìn)行革新。

大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)難度很大。所以要求大學(xué)英語課程體系的構(gòu)建要科學(xué)，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣。這樣才能使大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為未來我國國際化發(fā)展提前打下基礎(chǔ)，給社會(huì)輸出更多有用的人才。

一、 設(shè)定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

（一） 大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)因需求而生

在教育體系方面，在社會(huì)多種需求被滿足的過程中，產(chǎn)生了課程這種教學(xué)模式。對(duì)大學(xué)英語課程的設(shè)置起到嚴(yán)重影響作用，是學(xué)生和社會(huì)不斷變化的需求。作為一門基礎(chǔ)課程，相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科知識(shí)體系，使得學(xué)生語言能力和社會(huì)發(fā)展程度對(duì)其內(nèi)容變化起到?jīng)Q定性的作用。

（二） 大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要兼顧行為和內(nèi)容兩個(gè)方面

“內(nèi)容”和“行為”是每一個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該包含的，對(duì)教育職責(zé)的明確，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)有巨大的幫助。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，想要比較全面的確立，可以從“內(nèi)容”和“行為”兩個(gè)方面著手，為大學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 大學(xué)英語課程內(nèi)容體系

作為課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，課程目標(biāo)，決定著課程內(nèi)容的選擇。大學(xué)英語課程體系被稱為“三位一體”，即“通用用途英語”、“通識(shí)用途英語”、“專門用途英語”。老師通過對(duì)英語課程體系科學(xué)的設(shè)置，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)業(yè)工作的服務(wù)、對(duì)人文素養(yǎng)和不同文化的互動(dòng)三個(gè)方面，提高英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

三、 大學(xué)英語課程體系組織原則

（一） 大學(xué)英語課程體系的組織原則

為了積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織，相互學(xué)習(xí)不同的經(jīng)驗(yàn)?！斑B貫性”“順序性”“整體性”被稱為課程組織的主要準(zhǔn)則。“連續(xù)性”指的是大學(xué)英語重復(fù)的直線型課程要素，對(duì)大學(xué)英語的課程設(shè)置而言，基本的課程教育原則，是指所有課程均已對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展為中心進(jìn)行教育?！绊樞蛐浴笔侵该恳坏篮罄m(xù)工作，都要基于上一道工序的經(jīng)驗(yàn)來開展。

同時(shí)又有更深一層的探索和收獲?！罢闲浴笔侵笇?duì)各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行橫向整合的過程，對(duì)學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的人生觀有所助益，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的共同作用科學(xué)地彰顯，實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目的。

（二） 大學(xué)英語課程體系的操作辦法

在大學(xué)英語課程多種形式必修的前提下，老師和學(xué)生利用模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)自行組織課程的目的。學(xué)生多元化的需求，配合老師個(gè)性化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)各取所需、各盡其能。

四、 大學(xué)英語課程體系效果評(píng)價(jià)

（一） 課程目標(biāo)決定課程評(píng)價(jià)

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，是現(xiàn)代課程所強(qiáng)調(diào)的理論，即課程目標(biāo)決定課程評(píng)價(jià)。檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)是評(píng)價(jià)的最終目的，對(duì)老師希望得到的結(jié)果有指導(dǎo)作用。也就是說，確定課程教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的具體過程就是評(píng)價(jià)的過程。因此，大學(xué)英語課程體系，是否呈現(xiàn)了大學(xué)課程的總體目的，直接決定了大學(xué)英語課程體系的效果評(píng)價(jià)。

（二） 課程評(píng)價(jià)方式要種類多內(nèi)容明確形式規(guī)范

評(píng)價(jià)方式的多元化，是由課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)決定的，多元化的課程模塊應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。比如：結(jié)語性評(píng)價(jià)和組成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式本身沒有輕重之分，各有優(yōu)點(diǎn)。而采用何種評(píng)價(jià)方式、是由課程目標(biāo)決定的。

五、 結(jié)束語

大學(xué)英語課程體系的設(shè)置，在目標(biāo)導(dǎo)向的作用下，基于現(xiàn)代課程理論。對(duì)實(shí)證主義課程觀的遵守，使其對(duì)大學(xué)英語課程規(guī)劃能夠更好的掌控、預(yù)測(cè)。從教學(xué)目標(biāo)的確立到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取組建，最后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈袷厮拇笠兀勾髮W(xué)英語課程體系更完善。

大學(xué)英語各個(gè)單元的目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系是構(gòu)成大學(xué)英語教學(xué)體系總目標(biāo)的基礎(chǔ)。優(yōu)化各個(gè)分支，使總體目標(biāo)資源優(yōu)化，激發(fā)老師與學(xué)生雙方的學(xué)習(xí)積極性，最終提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：馬飛，講師，四川省樂山市，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語系。