摘要：小學語文教學對整個教學過程中起著關鍵性的作用。而小學生由于年齡和心理素質不成熟，缺乏自律自制能力，很容易上課出小差，無法集中精力好好學習。只有讓孩子們在語文教學中集中注意力，才能更好地進行思考與探究，才能有效地完成教學任務，提升教學質量。因此，如何才能有效地提高學生的注意力是我們本次研究的主題。

關鍵詞：小學語文教學；注意力；策略

一、 前言

小學生是一群對事物充滿好奇的群體，對于周圍的一舉一動都能引起他們的目光。這種特征也體現(xiàn)在語文教學活動中，導致學生無法集中注意力，直接影響學生的學習效率。因此，需要教師運用各種方式方法，讓學生把注意力關注到語文課程學習中，培養(yǎng)良好的注意力。這與《語文課程標準》“小學生語文教學應以激發(fā)學生的學習興趣為主，注重培養(yǎng)學習主動學習的意識與習慣，為學生營造一個良好的自主學習環(huán)境”一致。

二、 學生注意力不集中的原因探究

專注力是最好的老師，也是心理最現(xiàn)實、最活躍的因素，是直接影響學生學習動力的動因。學生是否擁有專注力，是提高教學質量，提高學生語文水平的重要前提。而小學生普遍存在注意力不集中的現(xiàn)象，其中有自身的原因，也有外部的原因。一方面，在于學生。由于小學生都有著好玩好動的天性，他們活潑的性格特點，是一群對于各種事物充滿好奇的群體，但是他們又具有好奇心持續(xù)時間短的缺點。需要教師運用各種教學方法來刺激他們的求知欲，但是，不管什么方式方法都是會把積極性慢慢地褪去，一旦積極性小時，就很難再集中注意力。久而久之，學生與教師都會感到疲倦不堪。另一方面，在于教師。傳統(tǒng)的教學方式陳舊單一，不具有趣味性，導致學生產生厭倦?yún)拰W心理，就會出現(xiàn)注意力越來越不集中的現(xiàn)象。比如，教師會把自己的姿態(tài)高高掛起，認為學生必須要服從教師的命令，忽視了學生才是課堂的學習主人。導致，很多學生配合教師進行互動，只是盲目地配合，并不明白教師在說什么，自己的思緒神游于課堂之外。

三、 小學語文教學中培養(yǎng)學生注意力的策略

要注意課堂提問方式，因材施教的教學方法，樹立良好的課堂教學方法，能增加師生間的情感交流，會產生更多的師生互動，可利于學生更好地發(fā)揮想象力，更多地表達自己的創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)良好的注意力。

1. 巧妙設疑，喚醒學生注意力

語文教學活動中最有效的方式就是提問，但是傳統(tǒng)的提問方式比較枯燥無效，很容易使學生產生厭倦情緒，無法讓學生長期保持高度的專注力，更達不到培養(yǎng)學生專注力的目的。如：在教學《龜兔賽跑》中，教師普遍問學生，龜兔賽跑的結果是什么？誰贏了？誰輸了？這樣的提問方式毫無吸引力。因此，教學需要精心地設置提問，以激發(fā)學生學習興趣為目的，促使學生思維能力的發(fā)展。如，教師可以讓學生想，烏龜跟兔子誰的速度快？烏龜在賽跑中發(fā)揚了什么精神？兔子賽跑中有哪些驕傲的行為？以此類推，層層遞進地進行設問，然后讓學生跟著設置的思路走。可見，巧妙的設問方式不僅能啟發(fā)學生的好奇心，更能培養(yǎng)學生注意力。

2. 創(chuàng)新教法，集中學生注意力

教師需要結合學生的特征和教學目的去設計教學方法。小學生注意力持續(xù)一般4-5分鐘，時間短，性格活躍多動，自律，自我管理能力差，很容易出現(xiàn)階段性疲勞。所以，在教學過程中，教師就要運用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力，改變枯燥乏味的教學模式，真正地使課堂氛圍趣味性和生動化。如，教師可以用游戲、比賽、猜字謎等方式讓學生積極主動地參與到課堂活動中，投入激情與精力。如《司馬光》一課中，可以讓學生扮演其中的角色，讓司馬光“活起來”，通過語言、舉止、動作、神態(tài)進行要求，凸顯角色地位，讓學生高度集中注意力來活化角色。

四、 運用現(xiàn)代化教學手段，吸引學生注意力

多媒體具有音頻與視頻合二為一的特點，可以改變“教師講，學生聽，教師做，學生看”的呆板教學模式，聲音，圖像效果可以有效地刺激學生的感覺器官，吸引學生的關注力，并且豐富課堂教學信息。把課堂教學變得更加生動有趣，把語文教學直觀形象化?！痘㈤T銷煙》，運用現(xiàn)代化教學手段，把當時的圖片、文字、視頻同步播放出來，運用動畫的形式，把緊張而又激奮人心的快感充分地表達出來。把學生的全身細胞置身于戰(zhàn)前緊張的歷史情境中，產生共鳴，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

五、 評價激勵，強化學生注意力

評價是語文教學的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的評價方式來源于學生的課程成績，簡單來說就是，學生的考試成績越高，給予學生的認可與肯定就越高。而對于成績低的學生而言，他們更容易受挫與情緒低落，無法進行注意力集中。因此，需要教師重視學生的學習過程，而不是忽視過程。結果固然重要，但是需要對學生的過程給予肯定，以此來樹立學習信心。如學生的考試成績可能不好，但是平時很努力，可能方法存在缺陷，這時需要教師給予學生鼓勵，用激勵性的語言來認可。如平時上課認真，但是這次發(fā)揮不好，下次加油。用這樣的激勵性語言來強化學生的學習積極性，以此來強化注意力。

六、 樹立良好的學習習慣，強化注意力意識

只有良好的學習習慣才能讓學生在日后的學習中更加輕松自如。因此，需要在語文教學活動中幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。反觀學習成績優(yōu)秀的學生，都是擁有一個良好的主動學習習慣，不需要教師日囑萬囑，他們會很自覺地把自己的注意力隨著教師的節(jié)奏前進。如，上課前的預習課文，課后的練習題練習，以及教師安排的作業(yè)。自覺性高的同學基本上不需要教師的督促，會主動地完成。又如，學生在上課期間走神或者開小差，可以友好地提醒學生，讓學生把思緒帶回到課堂中來。此外，還需要強化注意力集中帶來的積極作用，樹立榜樣，讓全體學生認識到注意力集中對于學習的重要性，塑造一個注意力集中的學習氛圍。

七、 結束語

簡而言之，在小學語文教學中，需要教師不斷地努力，創(chuàng)新教學方法，以新穎的方式來吸引學生的注意力。以教學內容為主，來設置疑問，引發(fā)學生的思考，擴展思維方式。并且不斷地激勵學生，給予學生認可，幫助他們樹立學習的信心。小學生的注意力培養(yǎng)不是一朝一夕就能鍛煉成的，需要不斷地、長期地堅持，才能取得有效的結果，才能有效地提高學生的注意力。

參考文獻：

[1]余穎.淺析小學語文教學中應怎樣提高學生的注意力[J].小作家選刊，2016，10（4）.

[2]張梅芳.關于小學語文教學中應怎樣吸引低年級學生的注意力思考[J].神州旬刊，2016，02（6）：97-97.

作者簡介：周雪麗，福建省漳州市，平和縣金華小學。