摘要：對建筑專業(yè)學(xué)生介紹、講解《屋頂》這一內(nèi)容，有助于他們認識我國的建筑特點。其教學(xué)創(chuàng)新表現(xiàn)為導(dǎo)入新課、講授新課、反饋練習(xí)和布置作業(yè)三個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；導(dǎo)入新課；講授新課；反饋練習(xí)；布置作業(yè)

“編筐編簍，重在收口”。就建筑工程來說，隨著建筑結(jié)構(gòu)的延伸，最后便自然過渡到“收口”環(huán)節(jié)——屋頂。從建筑結(jié)構(gòu)看，磚石、梁柱的增減，自然會影響建筑的觀賞性，但缺屋頂便根本無法稱其為屋；從建筑內(nèi)涵看，它又是社會歷史面貌最集中、最明顯的外在體現(xiàn)；從建筑裝飾看，它又是彩繪、藻井、天花等內(nèi)、外飾物的存在依托。

此外，屋頂在建筑者的心目中又有很特殊的位置：縱然屋頂是“封頂制作”，但又往往不為人們關(guān)注。當(dāng)人們拾級而上，或點評飾物的技藝，或贊嘆建筑的宏偉，而最富歷史內(nèi)涵的屋頂反而被忽略。這樣，便使屋頂成為“人人眼中有，人人心中無”的擺設(shè)了。作為建筑設(shè)計者，確有對于這種“冷漠”的不平：屋頂翹然屹立，勾心半角，姿態(tài)萬千，為人們遮風(fēng)擋雨；屋脊長長短短的變式，造就出萬千氣象，用無聲的語言，向人們進行歷史的訴說。對這一沉甸甸的內(nèi)容，如何向?qū)W生傳授？下面通過《屋頂》這一內(nèi)容的教學(xué)過程來說明筆者的創(chuàng)新設(shè)計。

一、 導(dǎo)入新課

“導(dǎo)入”的兩種設(shè)計及特點分析：

常規(guī)設(shè)計

創(chuàng)新的設(shè)計

對比分析

內(nèi)容

①臺基的種類有哪些？從臺基可以看出我國的建筑思想是什么？

②開間有什么講究？從開間可以看出我國建筑有哪些思想？

①觀察圖片或投影，這些建筑是否有臺基？各有幾層？為什么？

②根據(jù)平面圖，計算這所房屋的間數(shù)？怎么算？為什么？

①常規(guī)設(shè)計，向靜態(tài)知識提問，檢查局限于對舊知的檢索和記憶，重點考查記憶力。我的設(shè)計通過照片，將景物直接推到學(xué)生面前，造成認識沖突，由學(xué)生根據(jù)體驗做出判斷、歸納和回答。用動態(tài)知識提問，不僅能考查舊知的應(yīng)用，同時又能檢查學(xué)生的觀察和理解力，一箭雙雕。

②常規(guī)設(shè)計，問題挑戰(zhàn)乏力，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我的設(shè)計突出挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自主思考，自主解決問題，使其主體地位得到確立。

③我的設(shè)計中第一問重在考查學(xué)生掌握和應(yīng)用舊知，第二問通過計算考查學(xué)生對技能的靈活應(yīng)用，兩個問題思路不同，從不同方位檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

筆者在常規(guī)導(dǎo)入方式基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新，其效果通過表中的“對比分析”不言自明。

二、 講授新課

1. 知識傳授。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的知識目標(biāo)是：①能畫出屋頂?shù)幕緲?gòu)架，并能說出屋項基本的構(gòu)架名稱；②能歸納出屋頂?shù)闹饕伾苷f出裝飾物的名稱；③能指出不同類型的屋頂、裝飾物以及顏色的用途。

屋項是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。盡管學(xué)生對這個結(jié)構(gòu)已經(jīng)司空見慣，但對屋頂?shù)臉?gòu)架及其功能，并不了然。人在陌生事物面前，總要遵循這樣的認識途徑：即感知—同化或順應(yīng)，從而消除認識沖突。如果認識對象是復(fù)雜的事物，就要把它分解成簡單事物，逐一加以研究，然后再把對各個部分的認識組織起來，形成總體認識。那么，這個認識途徑如何運用于這個內(nèi)容的教學(xué)？筆者是這樣設(shè)計的：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀察自制模型，通過感知建立屋頂表象；再返回模型，通過梁脊變化，展示各種屋頂變式；最后演示課件，使模型化的屋頂，變成常見的屋頂，使認識與經(jīng)驗掛鉤。這個過程可以簡化成以下圖示：

在認識與經(jīng)驗掛鉤的過程中，教學(xué)中的重點難點問題被一一攻破，同時也形成了演示和講解的教學(xué)方法。

知識目標(biāo)②、③的設(shè)置是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步提升。無論什么樣的房屋都是歷史的積淀，有其特定的歷史內(nèi)涵，這種內(nèi)涵首先表現(xiàn)在屋頂?shù)念伾帮椢锷希驗轭伾惋椢锸巧鐣燃壸蠲黠@的特征。但學(xué)生很少了解這些知識。所以我抓住這個關(guān)鍵的表征，補充新知，把建筑物的“屋頂”重新推回到原來的建筑環(huán)境中去認識。另外，這一內(nèi)容并不是針對建筑工程類所有專業(yè)編寫的，但專業(yè)群內(nèi)的學(xué)生如果都能了解一下，這對于認識我國的建筑特點也是大有裨益的。這就要求教師對其改革創(chuàng)新。現(xiàn)將常規(guī)內(nèi)容與我的設(shè)計做如下對比：

常規(guī)內(nèi)容

創(chuàng)新設(shè)計

特點

提供了各種類型的屋頂

通過教具、板圖、課件及模型變式，介紹認識屋頂?shù)姆椒?/p>

常規(guī)內(nèi)容簡單、重描述，是知識的堆砌，如果按部就班的講解，學(xué)生自然就成了知識的容器。我的設(shè)計突出認識屋頂?shù)姆椒?，以屋頂正脊的長短及垂脊的多少，變化出各種屋頂類型。通過模型變式，使零散、多樣的知識串聯(lián)起來，并為其找到變化的內(nèi)在依據(jù)。

無相關(guān)內(nèi)容

補充屋頂?shù)念伾把b飾物

使屋頂?shù)闹R趨于完整和全面，擴充屋頂?shù)耐庋?，使學(xué)生了解屋頂內(nèi)涵的社會歷史。重新整合后的知識，使屋頂更發(fā)人思索。

提供了屋頂?shù)牡燃?/p>

強調(diào)屋頂用途及等級

屋頂用途及等級是屋頂?shù)撵`魂，強調(diào)了這一點不僅加強了思想性，而且能使學(xué)生體驗到建筑遺產(chǎn)的厚重。

2. 技能訓(xùn)練。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的能力目標(biāo)：能辨別各類屋頂?shù)念愋?，并能排列屋頂?shù)牡燃墶?/p>

如何達成這一目標(biāo)？實踐是創(chuàng)新的源泉，實踐是創(chuàng)新的場所，實踐是檢驗?zāi)芰Φ奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)設(shè)計的視野，就不能僅僅局限在課堂之內(nèi)。筆者的做法是在教學(xué)之前，首先組織課外活動，包括實地考察，資料收集，照片拍攝，問題討論等。用活動為能力發(fā)展找實踐依托。那么，在課堂上又如何實現(xiàn)能力培養(yǎng)的重任呢？我們采取的手段是，提出挑戰(zhàn)性的問題，交給學(xué)生去討論。比如，利用課件比較民居與宮殿屋頂顏色的差異。又如，根據(jù)課內(nèi)之所學(xué)對屋頂進行等級的排列。這些問題的解決，都要求學(xué)生必須將所學(xué)的知識和在活動中獲得的經(jīng)驗結(jié)合起來。

三、 反饋練習(xí)和布置作業(yè)

我是這樣設(shè)計反饋練習(xí)的：觀察天安門廣場的人民英雄紀念碑（多媒體展示），思考：它采用了怎樣的屋頂？為什么？

我是這樣布置作業(yè)的：視頻展示雍和宮的整體院落，學(xué)生思考：為什么中軸線上的建筑屋頂?shù)念伾c兩旁配殿屋頂?shù)念伾灰恢拢?/p>

學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)的根本目的。反饋和作業(yè)題的設(shè)計，就是堅持這一原則。要求學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)的知識和方法，對實際問題作出解答，從而達到知識、方法的遷移應(yīng)用，完成學(xué)習(xí)的最終環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[2]姚王和.數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].教育視點，2013（11）：163.

作者簡介：張嬌，江蘇省常州市，江蘇省武進中等職業(yè)學(xué)校。