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        淺談初中物理課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

        2018-04-08 09:09:34孫常惠
        魅力中國(guó) 2018年51期
        關(guān)鍵詞:開(kāi)發(fā)利用初中物理

        孫常惠

        摘要:為了更好的契合時(shí)代發(fā)展的需求,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),初中物理教學(xué)也必然要革除以往陳舊的教學(xué)模式,積極開(kāi)發(fā)利用課程資源。筆者通過(guò)實(shí)際的研究對(duì)初中物理課程資源的開(kāi)發(fā)利用等問(wèn)題做了初步的探討。

        關(guān)鍵詞:初中物理;課程資源;開(kāi)發(fā)利用

        引言:

        在日常教學(xué)中,課程資源是其重要的組成部分,由此可見(jiàn)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升是大有裨益的。因此在日常的物理教學(xué)中,教師就需要探索新的或者是鮮有人注意的優(yōu)秀的課程資源,以此保證良好的教學(xué)質(zhì)量。除此之外,為了完美的跟進(jìn)時(shí)代的腳步,教師也需要積極的思考努力創(chuàng)新?tīng)?zhēng)取能夠開(kāi)發(fā)出新穎的課程資源。筆者通過(guò)研究,在初中物理課程資源開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題上提出了自己的意見(jiàn)。

        一、課程資源的概念

        所謂的課程資源實(shí)質(zhì)上也稱作為教學(xué)資源,顧名思義指的即是與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展密切相關(guān)的一種資源,當(dāng)然這是課程資源較為狹義的定義。如果從廣義的角度上講,課程資源的定義即是一切有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的因素都統(tǒng)稱為課程資源。雖然兩個(gè)概念有一定的區(qū)別,但是通過(guò)細(xì)心的解讀我們不難發(fā)現(xiàn)課程資源與教學(xué)的緊密聯(lián)系。

        二、課程資源的簡(jiǎn)單分類

        想要更好的在初中物理教學(xué)中開(kāi)發(fā)并利用優(yōu)質(zhì)的課程資源,首先我們必須要對(duì)課程資源的來(lái)源與分類做到成竹在胸。通過(guò)一定的研究與總結(jié),筆者將課程資源大致的分類羅列如下:

        (1)按來(lái)源:校內(nèi)課程資源、校外課程資源

        (2)按性質(zhì):自然課程資源、社會(huì)課程資源

        (3)按物理特點(diǎn):文字資源、活動(dòng)資源、信息化資源

        (4)按功能特點(diǎn):素材性資源、條件性資源

        通過(guò)對(duì)以上課程資源分類的初步了解,也能夠大致了解課程資源開(kāi)發(fā)利用的具體的方向,因此筆者在下文即闡述了在初中物理實(shí)際教學(xué)中對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

        三、初中物理教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)利用

        (一)結(jié)合教材的課程資源的開(kāi)發(fā)

        從本質(zhì)上講,教材也是一種課程資源,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步教材的作用似乎逐漸被邊緣化。一般教師對(duì)教材的參透不夠徹底,因此在教學(xué)中只有利用他人的教案拾人牙慧毫無(wú)個(gè)性色彩而言,加之對(duì)教材的理解不深刻因此在教學(xué)中教學(xué)節(jié)奏紊亂,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)教材的解讀與利用,從而做出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì),是教師首先需要解決的問(wèn)題。以初中物理教學(xué)為例,譬如在講解牛頓定理的時(shí)候,教師首先應(yīng)該對(duì)教材做深入的分析,此外還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容合理的構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu),如在做教學(xué)引導(dǎo)時(shí)可以向?qū)W生講解一些牛頓的生平以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,除此之外合理安排課堂練習(xí)也有助于教學(xué)的成功??偠灾?,對(duì)教材的深入透析是課程資源開(kāi)發(fā)利用的一個(gè)有效途徑。

        (二)充分利用多媒體教學(xué)資源

        隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步多媒體教學(xué)資源的利用,在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)顯得尤為重要了。尤其是初中物理這樣,概念較為抽象實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,就更應(yīng)該合理利用多媒體資源中的科技元素,以此將物理知識(shí)生動(dòng)形象的直觀展示出來(lái)。鑒于此,筆者總結(jié)歸納出了以下幾點(diǎn)對(duì)媒體資源在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用.

        1.利用影像資料將教學(xué)形象化。在初中物理教學(xué)中,最主要的矛盾體現(xiàn)在物理知識(shí)的抽象性與學(xué)生接受能力的局限共同作用下導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想,久而久之就會(huì)是部分同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)雖然多數(shù)老師在教學(xué)中都有所察覺(jué),但是基于我國(guó)如今的教學(xué)形式,班級(jí)人數(shù)基數(shù)過(guò)大導(dǎo)致教師的輔導(dǎo)能力受到極大的限制并逐漸成為了優(yōu)秀學(xué)生的“禁臠”。為了打破這樣的教學(xué)怪圈,初中物理教師就應(yīng)該合理的利用起多媒體教學(xué)資源,以此降低物理知識(shí)的抽象性,增加學(xué)生理解知識(shí)的可能性,并逐步縮小學(xué)生間的差距。譬如:在講解物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律相關(guān)知識(shí)時(shí),尤其是相對(duì)運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí),我們不排除部分學(xué)生由于想象力不足,致使他們?cè)诶斫獯祟愔R(shí)時(shí)存在較大的難度。鑒于這樣的情況,教師就可以利用多媒體資源,將原本靜態(tài)的教學(xué)改為動(dòng)態(tài)的教學(xué),這樣可以使學(xué)生直接觀摩物體的運(yùn)用規(guī)律,并在腦海中進(jìn)行模擬,久而久之就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律模擬的能力。

        2.建立多媒體師生交流平臺(tái)。正所謂,獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。在日常學(xué)習(xí)中,師生間彼此的交流有利解除學(xué)生的迷惑,同時(shí)又可以分享彼此間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是不幸的是,現(xiàn)目前我國(guó)教育受到“尊師重道”此類傳統(tǒng)思想的束縛,導(dǎo)致師生間普遍比較疏遠(yuǎn),因此師生間的交流也基本上也就”止于禮”了。為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀,各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該利用現(xiàn)目前先進(jìn)的多媒體技術(shù),以校園網(wǎng)為載體,為師生的交流搭建起一個(gè)科學(xué)合理的平臺(tái)。在這個(gè)交流平臺(tái)上,學(xué)生與教師都可以匿名交流,這樣就可以減輕學(xué)生的緊張情緒,也可以拉近師生間的關(guān)系。除此之外,在交流平臺(tái)上師生都可以分享自己的學(xué)習(xí)資料,譬如物理教師可以將一些自己總結(jié)的重點(diǎn)公式及例題,歸納整理成一個(gè)資料包然后上傳到交流平臺(tái)上供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用。

        (三)合理開(kāi)發(fā)試驗(yàn)課程資源

        眾所周知,物理課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。因此在初中物理教學(xué)中,有效的利用試驗(yàn)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也可以有效的提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)該采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。譬如:在講解小孔成像這一課程時(shí),由于此概念具有一定的抽象性,為了使學(xué)生能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn),教師可以在課堂或則專門(mén)組織堂實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的理解知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)細(xì)節(jié)。

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