陳玉華

摘要：小學(xué)語文作為一門引導(dǎo)學(xué)生初入語文課堂大殿的學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路上有著舉足輕重的作用。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！彼栽谶@個意義上，小學(xué)的語文教師便是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生踏入他們?nèi)松兄匾徊降闹匾蛩?，老師們更是肩上承?dān)著一份重任。小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以很容易地進(jìn)行，但若要能夠行之有效，質(zhì)量提高，便還是需要動一番腦筋的。本文將就如何有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行一些分析，希望能帶給大家一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)；有效性

引鑒一位課改專家的觀點，教學(xué)有沒有效率，并不是指一位老師有沒有按照課程指標(biāo)完成相應(yīng)的教學(xué)或者教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有從中學(xué)到一些什么或者有沒有得到一些相關(guān)方面提高，或者是有沒有興趣學(xué)。同樣的，倘若學(xué)生學(xué)得很賣力很認(rèn)真，最終卻一無所獲，這并不能確定就是老師教得不認(rèn)真或者是孩子智力問題。這很可能是教學(xué)方法的問題，教學(xué)方法不正確，教學(xué)效率相應(yīng)地也便不會得到提高，所以終歸來說，效率有沒有得到提高，關(guān)鍵得從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果中得到相應(yīng)的反饋。而這也直接充分地說明了，小學(xué)語文教學(xué)中，效率提高的重要性。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一）師生的交流互動教膚淺、表面化

在課堂中，老師跟學(xué)生的互動往往是機械式的。老師提問，點名指定學(xué)生回答，然后判斷依據(jù)是自己心中預(yù)設(shè)的答案，凡不符合者便一律否定，這便逐漸形成了學(xué)生們的硬性思維，很不利于學(xué)生自由想象力的發(fā)揮，很多很好的想法、觀點便很可能就這樣被扼殺在了搖籃里。學(xué)生的積極性也會因此大受打壓。所以，教學(xué)課堂中師生之間靈活的交流互動十分重要。

（二）老師教學(xué)方式或有不當(dāng)

在課堂教學(xué)中，老師們經(jīng)常會拋出一個問題，然后若不是放任學(xué)生自己討論，對學(xué)生所討論進(jìn)程不聞不問，只看結(jié)果，便是對學(xué)生的每一個討論細(xì)節(jié)都要嚴(yán)苛把守，要求學(xué)生的每個步驟都不能脫離自己心中預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)軌道。這兩種方法都是很不適當(dāng)?shù)?。若放任不管，學(xué)生很可能因此而談得漫無邊際，與主體脫離軌道，最后，討論的結(jié)果效率很明顯不會有很大提高；若把守太過嚴(yán)厲，便很可能扼殺孩子們放開思維的積極性，課堂便也是索然無味的，對課堂效率也不會有很大的提高。

（三）忽視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在課堂中，老師們往往只會按自己的進(jìn)度安排課堂內(nèi)容，留給學(xué)生自己閱讀的時間很少。而小學(xué)生的自我控制力又不是很強，而老師們又不太會布置給學(xué)生們一些課外閱讀的作業(yè)，所以他們的閱讀量幾乎是很少的。而對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)這個問題來說，這樣是很不當(dāng)?shù)?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自由閱讀是很重要的，老師應(yīng)該提倡并引導(dǎo)他們閱讀，而不是任他們發(fā)展。

（四）教學(xué)模式單調(diào)

很多小學(xué)語文老師對于課堂的活躍性乃至豐富性都沒有嚴(yán)苛要求，導(dǎo)致很多課堂模式幾乎都是千篇一律的，日復(fù)一日，毫無新意，缺乏必要的創(chuàng)新性，老師抓不住學(xué)生感興趣的部分，而學(xué)生又難以全心貫注地集中思維于課堂之上。這導(dǎo)致課堂缺乏激情，學(xué)生沒有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不易集中思維，課堂效率也便沒有得到很好的提高了。所以，教學(xué)模式單調(diào)也是近來小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的重要問題之一。

二、提高小學(xué)語文閱讀課堂效率的對策分析

（一）老師應(yīng)豐富課堂模式，活躍課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師們往往起著一個決定性作用，所以針對小學(xué)語文課堂閱讀效率提高的問題，老師們必然起著一個重要的作用。老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解到學(xué)生的興趣愛好，然后結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將兩者融合在一起，列出一些課堂重點，再備教案。課堂中，可以豐富教學(xué)模式，比如讓孩子們分成小組，在老師所列出的教學(xué)任務(wù)中，自選一個，進(jìn)行討論。老師可以走進(jìn)學(xué)生中，成為討論的參與者，適時提點同學(xué)們，這會更加提高同學(xué)們的積極性，提高學(xué)生討論的效率。另外，老師可以進(jìn)行賞罰模式，對討論的結(jié)果為大眾所喜歡的小組進(jìn)行加分評賞，不得人意的小組適當(dāng)減分，并作以鼓勵，提高同學(xué)們的積極性。

另外，老師們亦可以加強小組之間的競爭機制，加強同學(xué)們的團隊競爭意識，提高同學(xué)們的熱情和激情。

（二）加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

對于小學(xué)語文閱讀課堂教育來說，學(xué)生的閱讀興趣十分重要。所以老師亦應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。老師可以提前了解一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，然后在課堂上講一些與這些書籍內(nèi)容相關(guān)的小故事，提起學(xué)生的興趣，然后告訴他們書籍的名字，提醒學(xué)生適時閱讀。老師亦可以讓同學(xué)們準(zhǔn)備一本筆記本，記錄自己所看過的書籍，并寫下自己的所感所得，以便記錄并增強印象。在這個過程中，學(xué)生的閱讀能力會在無形中得到很大的提高，在之后的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有明顯變化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

學(xué)生可以海量地閱讀，可是如果沒有正確的閱讀方法，學(xué)生的閱讀技能還是得不到較大的提高的，文章的中心思想也就比較難把握，對文章的理解也便不會很深刻。因此老師要通過范文對學(xué)生進(jìn)行閱讀上的引導(dǎo)，包括如何找到關(guān)鍵字、中心句子、中心段落、過度句子、過渡段落等，還有如何對文章進(jìn)行簡潔的概括等。學(xué)習(xí)如果概括文本信息以及正確的閱讀方法，對于學(xué)生的獨立思考，獨立完成閱讀有著重要的作用。然而，對于學(xué)生閱讀技能的培訓(xùn)是一個漫長的過程，所以老師們不要急功近利，給學(xué)生施予太大的壓力，這反倒不會最大限度地提高他們的閱讀技能。

三、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提高并非一朝一夕的事情，它需要一個漫長的過程，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于教材，結(jié)合學(xué)生實際情況，豐富教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來保證課堂效率得到有效提高。另外，老師應(yīng)盡量多為學(xué)生推薦一些適合他們年齡段讀的課外書籍，擴充他們的閱讀量，在閱讀中抓住他們的興趣，促使他們很快地掌握一些閱讀技巧，閱讀方法，這樣在課堂中老師講解范文的時候，學(xué)生可以很快抓住要領(lǐng)，老師的進(jìn)度便也可以加快，效率便會得到提高。在閱讀中，老師還應(yīng)盡量為他們提供一些細(xì)節(jié)上的閱讀技巧。