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        初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略初探

        2018-04-08 09:09:34羅永生
        魅力中國(guó) 2018年51期
        關(guān)鍵詞:生活化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

        羅永生

        摘要:生活化教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效有著顯著的效果,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值。本文將結(jié)合實(shí)際,對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述,并提出科學(xué)有效的實(shí)施策略,以供參考。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

        新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)從初中學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生親自體會(huì)把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如何通過(guò)大腦總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律,然后再回到現(xiàn)實(shí)中去解釋更多的生活現(xiàn)象,并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠應(yīng)用這些知識(shí),通過(guò)這種引導(dǎo),目的是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)也讓他們?cè)谒季S能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。知識(shí)來(lái)源于生活,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的練習(xí),努力拓展學(xué)生視野,開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,讓生活走進(jìn)課堂,讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以下是本文對(duì)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

        一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

        初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

        (一)數(shù)學(xué)計(jì)算本身就是一個(gè)生活化的過(guò)程。

        學(xué)生在課堂上、課下作業(yè)上遇到的數(shù)學(xué)題其本身就是一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),專家在編寫(xiě)教材的時(shí)候!也是從學(xué)生的生活出發(fā),從實(shí)際出發(fā),其目的一是讓學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候有實(shí)際生活這個(gè)表象來(lái)支持。理解起來(lái)就相對(duì)容易得多,二是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際用途,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在生活中,學(xué)生只要用心留意就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué);

        (二)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想和方法。

        教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著把課堂帶到生活,在生活中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)!讓學(xué)生把已掌握的帶到生活中,以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題!這也是數(shù)學(xué)的最終目的。這樣從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),讓學(xué)生學(xué)得有勁、學(xué)得有味;

        (三)數(shù)學(xué)真正的價(jià)值主要體現(xiàn)在生活上。

        數(shù)學(xué)重要的價(jià)值在于能夠幫助人們面對(duì)生活中的雜亂無(wú)章的大量數(shù)據(jù)時(shí),不著慌、不忙亂,靜下心來(lái)理解這里面的內(nèi)在關(guān)系。生活中處處可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力,人們能把課堂上的知識(shí)應(yīng)用在生活中,這讓數(shù)學(xué)知識(shí)得以著地生根、發(fā)芽,并得以創(chuàng)新和發(fā)展。

        由此可見(jiàn),初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力在于生活化,讓課堂知識(shí)融入生活,把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)提煉出來(lái),所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有樹(shù)立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀的意識(shí),想方設(shè)法讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法和思路,逐漸讓他們形成用科學(xué)的習(xí)慣去思維,慢慢形成自覺(jué)、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

        二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略

        (一)創(chuàng)設(shè)生活化情境。

        數(shù)學(xué)情境,是指與數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法有關(guān)的情境,也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。從教育心理學(xué)角度來(lái)講,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活越發(fā)接近,就越容易激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和自主性,促使學(xué)生主動(dòng)接納知識(shí)。因此,教師要注重采用生活化教學(xué)方式,在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上建立教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為背景的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流、操作,使學(xué)生在不斷反思和思維的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的大眾化,將知識(shí)以生活化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感。

        (二)強(qiáng)化動(dòng)手操作。

        在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會(huì)給學(xué)生布置大量的練習(xí)題,這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩心理,讓學(xué)生一看到數(shù)學(xué)題就頭疼不已。實(shí)際上,這種教學(xué)方式非常不符合初中生的認(rèn)知規(guī)律,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,密切聯(lián)系生活實(shí)際,采用趣味性教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并取得很好的教學(xué)成果。例如,在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),教師可以要求學(xué)生在課前收集軸對(duì)稱圖形的實(shí)例,并將其展示在課堂上,有的學(xué)生收集到了我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙,有的學(xué)生收集到了樹(shù)木倒映在水中的風(fēng)景畫(huà),在課堂上,教師可以要求學(xué)生將自己收集到的圖片從中間對(duì)折,看看兩邊是否完全重合,然后讓學(xué)生找到圖畫(huà)的中線,并要求學(xué)生從教材中找出這條中線的名字叫什么,由此引出“對(duì)稱軸”的相關(guān)概念,通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作的方式,不但活躍了課堂氛圍,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

        (三)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)在生活問(wèn)題中的應(yīng)用。

        在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí),教師需要緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為活潑好動(dòng)的初中生多設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,積極進(jìn)行思考和探索,開(kāi)拓學(xué)生思維,為他們留下更多的時(shí)間和空間去思考,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)他們積極參與,勇于實(shí)踐的良好習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完直角

        三角形的知識(shí)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究臺(tái)風(fēng)預(yù)測(cè)!河寬和山高測(cè)量的方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師還可以列舉生活中的一些事物和現(xiàn)象,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以描述,如在教學(xué)完圓的知識(shí)后,可以讓學(xué)生列舉生活中的圓形物品,像鍋蓋、盆底等,讓學(xué)生討論為什么車(chē)輪必須是圓的,教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,用學(xué)到的知識(shí)解

        決實(shí)際生活問(wèn)題,逐漸用數(shù)學(xué)頭腦去發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問(wèn)題。比如,在學(xué)習(xí)完初步統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可以讓學(xué)生自我評(píng)估一下自己的考試浮動(dòng)情況,讓學(xué)生利用分圓周知識(shí)來(lái)制作五角星,在進(jìn)行完“垂線距離最短”的學(xué)習(xí)后,在體育課上檢測(cè)自己跳遠(yuǎn)的情況等等,這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)也能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中解決問(wèn)題的能力"當(dāng)然,課堂教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的唯一途徑,教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能用數(shù)學(xué)的頭腦用發(fā)現(xiàn)!思考和解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)!技能!經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,做到學(xué)以致用,真正讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性,提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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