崔凱

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。與此同時(shí)，進(jìn)行歷史教學(xué)最重要的核心部分是讓學(xué)生熟練的記憶起歷史知識(shí)，這給歷史教學(xué)的發(fā)展指明了方向。針對(duì)這樣的情況，本文將總結(jié)歷史教學(xué)所面臨的困難，并針對(duì)這些困難找出相應(yīng)地解決方案。

關(guān)鍵詞：初中；歷史課堂；教學(xué)方法

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國(guó)傳統(tǒng)的校園歷史教學(xué)環(huán)境是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生的日常生活基本用不到歷史知識(shí)，除了歷史課堂，學(xué)生沒(méi)有歷史知識(shí)演練機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的課余時(shí)間大多用在了其他“主科”的學(xué)習(xí)上，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是很非常不利的現(xiàn)象。

其次，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都較多，且學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)差異性比較大，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾向上也存在或大或小的差異，而教師難以兼顧到每一位學(xué)生的個(gè)體差異，其教學(xué)方法可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生而言是難以接受使得難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

最后，歷史知識(shí)水平的提高離不開(kāi)對(duì)歷史知識(shí)的回顧，班級(jí)人數(shù)眾多時(shí)，教師難以為每一位同學(xué)提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)和具有針對(duì)性的指導(dǎo)建議，難以做到在總體上提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，且對(duì)部分缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)逐漸失去興趣、得過(guò)且過(guò)甚至逃避學(xué)習(xí)。

二、初中歷史課堂教學(xué)方法途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)該打破學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于說(shuō)出口。教師可以通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的歷史故事講述環(huán)節(jié)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都加以鼓舞和技巧性的贊揚(yáng)與指正，從而提高學(xué)生的自信心。對(duì)于部分依舊“冥頑不靈”的學(xué)生，教師可以強(qiáng)制性地打破其心理界限，通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)強(qiáng)制其回答來(lái)達(dá)到讓其開(kāi)口的目的，然后通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)正向地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白自己也是優(yōu)秀的，開(kāi)口并不難，錯(cuò)了也并不可笑，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然而然就會(huì)突破障礙，通過(guò)向同學(xué)們講述歷史故事的方式，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和效率；

其次，教師應(yīng)該把課堂的主體地位交給學(xué)生。歷史教學(xué)本身就是一個(gè)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“憶”的過(guò)程，它具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)，要求的雙向的交流。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多多帶動(dòng)課堂氣氛，引導(dǎo)師生之間以及學(xué)生之間的歷史知識(shí)交流。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性?？偠灾褪墙處煈?yīng)該尋求多方途徑提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，以自信、積極、為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)要求每一位學(xué)生。

（二）開(kāi)展各種活動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

歷史知識(shí)交流環(huán)境的缺失是學(xué)生提高歷史知識(shí)水平的一大難題，也是學(xué)生記憶歷史知識(shí)的一個(gè)瓶頸，因?yàn)闅v史知識(shí)儲(chǔ)備的提升依賴于反復(fù)大量的講述和記憶。

教師可以通過(guò)設(shè)立歷史知識(shí)交流小組等活動(dòng)來(lái)定時(shí)定點(diǎn)地讓學(xué)生進(jìn)行歷史故事的講述。具體的說(shuō)，可以每天設(shè)立一個(gè)專題，比如說(shuō)歷史電影欣賞、歷史故事會(huì)等，讓學(xué)生自由分組、自由討論，讓歷史知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中來(lái)。

教師還可以開(kāi)展戲劇表演比賽，比如說(shuō)，讓學(xué)生自行分組演示中國(guó)的傳統(tǒng)故事，在背熟臺(tái)詞的基礎(chǔ)上增加話劇成分，既鍛煉了學(xué)生的知識(shí)闡述能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也通過(guò)經(jīng)典作品的演繹加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

在這些活動(dòng)中，教師都可以設(shè)置獎(jiǎng)罰機(jī)制來(lái)鼓舞學(xué)生認(rèn)真、積極練習(xí)，通過(guò)課后平臺(tái)給學(xué)生多多接觸歷史的機(jī)會(huì)，讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓歷史的美感染每一位同學(xué)。當(dāng)然，重視歷史故事的講述練習(xí)不代表忽視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，歷史知識(shí)記憶等是歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成基于歷史視角的思維方式的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都不能輕忽這方面基礎(chǔ)歷史的積累和建設(shè)。

（三）合理使用多媒體設(shè)備

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)人的歷史故事講述練習(xí)沒(méi)有得到足夠的重視，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述的過(guò)程中，難以有效地抓住重點(diǎn)問(wèn)題的產(chǎn)生。

想要擺脫這一尷尬處境，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)夭シ旁兜臍v史故事短片等方式，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)這種方式去接觸和學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。

此外，也可以鼓舞學(xué)生多看歷史題材類(lèi)的紀(jì)錄片等，并進(jìn)行讀后感的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。與此同時(shí)，很多時(shí)候，學(xué)會(huì)了學(xué)好了，才會(huì)有更大的激情和興趣去進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)好，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都喜聞樂(lè)見(jiàn)的良性循環(huán)。

（四）師生互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用

要想提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平，要求教師自身必須具備高水平的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，以便完成和學(xué)生之間互動(dòng)交流。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加的過(guò)程，學(xué)生的第一學(xué)習(xí)對(duì)象就是任課教師，因此，教師必須具備較多的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，現(xiàn)代化教學(xué)不僅僅對(duì)教師的專業(yè)水平提出要求，還對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)有所要求。教師必須是盡職盡責(zé)的，同時(shí)初中的特殊性要求教師耐心友善，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)人心等，總之，教師在綜合素養(yǎng)上應(yīng)該適應(yīng)歷史互動(dòng)教學(xué)的要求。

（五）情境教學(xué)方法運(yùn)用

為了在歷史課堂上迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，教師還要學(xué)會(huì)在課堂上設(shè)置歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的情景。例如，在進(jìn)行“三大戰(zhàn)役”的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師就要將“三大戰(zhàn)役”的歷史背景進(jìn)行闡述，并通過(guò)相關(guān)的紀(jì)錄片播放，在課堂上營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。為了保證情境教學(xué)方法的運(yùn)用水平，要求初中注重對(duì)教師的選拔和再教育，通過(guò)嚴(yán)格全面的選拔來(lái)招聘好教師，同時(shí)不斷給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)讓教師與時(shí)俱進(jìn)、更新知識(shí)，從而提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，滿足當(dāng)前初中歷史教學(xué)對(duì)教師的要求，為國(guó)家培養(yǎng)一批具備較高歷史水準(zhǔn)的人才。

總結(jié)

綜上所述，我國(guó)初中的歷史教學(xué)尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。教師需要不斷提升自我，注重歷史知識(shí)實(shí)踐練習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備水平而多方嘗試創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。