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        淺析初中歷史課堂教學(xué)的方法

        2018-04-08 09:09:34崔凱
        魅力中國(guó) 2018年51期
        關(guān)鍵詞:初中教學(xué)方法

        崔凱

        摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。與此同時(shí),進(jìn)行歷史教學(xué)最重要的核心部分是讓學(xué)生熟練的記憶起歷史知識(shí),這給歷史教學(xué)的發(fā)展指明了方向。針對(duì)這樣的情況,本文將總結(jié)歷史教學(xué)所面臨的困難,并針對(duì)這些困難找出相應(yīng)地解決方案。

        關(guān)鍵詞:初中;歷史課堂;教學(xué)方法

        一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

        首先,我國(guó)傳統(tǒng)的校園歷史教學(xué)環(huán)境是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行,學(xué)生的日常生活基本用不到歷史知識(shí),除了歷史課堂,學(xué)生沒(méi)有歷史知識(shí)演練機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生的課余時(shí)間大多用在了其他“主科”的學(xué)習(xí)上,這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是很非常不利的現(xiàn)象。

        其次,每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都較多,且學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)差異性比較大,在學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾向上也存在或大或小的差異,而教師難以兼顧到每一位學(xué)生的個(gè)體差異,其教學(xué)方法可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生而言是難以接受使得難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        最后,歷史知識(shí)水平的提高離不開(kāi)對(duì)歷史知識(shí)的回顧,班級(jí)人數(shù)眾多時(shí),教師難以為每一位同學(xué)提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)和具有針對(duì)性的指導(dǎo)建議,難以做到在總體上提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平,且對(duì)部分缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)逐漸失去興趣、得過(guò)且過(guò)甚至逃避學(xué)習(xí)。

        二、初中歷史課堂教學(xué)方法途徑

        (一)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)

        首先,教師應(yīng)該打破學(xué)生的心理障礙,讓學(xué)生敢于說(shuō)出口。教師可以通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的歷史故事講述環(huán)節(jié),對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都加以鼓舞和技巧性的贊揚(yáng)與指正,從而提高學(xué)生的自信心。對(duì)于部分依舊“冥頑不靈”的學(xué)生,教師可以強(qiáng)制性地打破其心理界限,通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)強(qiáng)制其回答來(lái)達(dá)到讓其開(kāi)口的目的,然后通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)正向地激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生明白自己也是優(yōu)秀的,開(kāi)口并不難,錯(cuò)了也并不可笑,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生自然而然就會(huì)突破障礙,通過(guò)向同學(xué)們講述歷史故事的方式,加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣和效率;

        其次,教師應(yīng)該把課堂的主體地位交給學(xué)生。歷史教學(xué)本身就是一個(gè)“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“憶”的過(guò)程,它具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì),要求的雙向的交流。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多多帶動(dòng)課堂氣氛,引導(dǎo)師生之間以及學(xué)生之間的歷史知識(shí)交流。比如說(shuō),教師可以通過(guò)創(chuàng)造情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的討論,提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性??偠灾褪墙處煈?yīng)該尋求多方途徑提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性,以自信、積極、為培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)要求每一位學(xué)生。

        (二)開(kāi)展各種活動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

        歷史知識(shí)交流環(huán)境的缺失是學(xué)生提高歷史知識(shí)水平的一大難題,也是學(xué)生記憶歷史知識(shí)的一個(gè)瓶頸,因?yàn)闅v史知識(shí)儲(chǔ)備的提升依賴于反復(fù)大量的講述和記憶。

        教師可以通過(guò)設(shè)立歷史知識(shí)交流小組等活動(dòng)來(lái)定時(shí)定點(diǎn)地讓學(xué)生進(jìn)行歷史故事的講述。具體的說(shuō),可以每天設(shè)立一個(gè)專題,比如說(shuō)歷史電影欣賞、歷史故事會(huì)等,讓學(xué)生自由分組、自由討論,讓歷史知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中來(lái)。

        教師還可以開(kāi)展戲劇表演比賽,比如說(shuō),讓學(xué)生自行分組演示中國(guó)的傳統(tǒng)故事,在背熟臺(tái)詞的基礎(chǔ)上增加話劇成分,既鍛煉了學(xué)生的知識(shí)闡述能力,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也通過(guò)經(jīng)典作品的演繹加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

        在這些活動(dòng)中,教師都可以設(shè)置獎(jiǎng)罰機(jī)制來(lái)鼓舞學(xué)生認(rèn)真、積極練習(xí),通過(guò)課后平臺(tái)給學(xué)生多多接觸歷史的機(jī)會(huì),讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活中去,讓歷史的美感染每一位同學(xué)。當(dāng)然,重視歷史故事的講述練習(xí)不代表忽視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,歷史知識(shí)記憶等是歷史知識(shí)的基礎(chǔ),也是養(yǎng)成基于歷史視角的思維方式的基礎(chǔ),教師和學(xué)生都不能輕忽這方面基礎(chǔ)歷史的積累和建設(shè)。

        (三)合理使用多媒體設(shè)備

        長(zhǎng)久以來(lái),中國(guó)人的歷史故事講述練習(xí)沒(méi)有得到足夠的重視,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述的過(guò)程中,難以有效地抓住重點(diǎn)問(wèn)題的產(chǎn)生。

        想要擺脫這一尷尬處境,教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)夭シ旁兜臍v史故事短片等方式,并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)這種方式去接觸和學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。

        此外,也可以鼓舞學(xué)生多看歷史題材類(lèi)的紀(jì)錄片等,并進(jìn)行讀后感的書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。與此同時(shí),很多時(shí)候,學(xué)會(huì)了學(xué)好了,才會(huì)有更大的激情和興趣去進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)好,毫無(wú)疑問(wèn),這是一個(gè)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都喜聞樂(lè)見(jiàn)的良性循環(huán)。

        (四)師生互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用

        要想提高學(xué)生的歷史知識(shí)水平,要求教師自身必須具備高水平的歷史知識(shí)儲(chǔ)備,以便完成和學(xué)生之間互動(dòng)交流。歷史知識(shí)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加的過(guò)程,學(xué)生的第一學(xué)習(xí)對(duì)象就是任課教師,因此,教師必須具備較多的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

        其次,現(xiàn)代化教學(xué)不僅僅對(duì)教師的專業(yè)水平提出要求,還對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)有所要求。教師必須是盡職盡責(zé)的,同時(shí)初中的特殊性要求教師耐心友善,擅長(zhǎng)鼓勵(lì)人心等,總之,教師在綜合素養(yǎng)上應(yīng)該適應(yīng)歷史互動(dòng)教學(xué)的要求。

        (五)情境教學(xué)方法運(yùn)用

        為了在歷史課堂上迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性,教師還要學(xué)會(huì)在課堂上設(shè)置歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的情景。例如,在進(jìn)行“三大戰(zhàn)役”的教學(xué)過(guò)程中,歷史教師就要將“三大戰(zhàn)役”的歷史背景進(jìn)行闡述,并通過(guò)相關(guān)的紀(jì)錄片播放,在課堂上營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。為了保證情境教學(xué)方法的運(yùn)用水平,要求初中注重對(duì)教師的選拔和再教育,通過(guò)嚴(yán)格全面的選拔來(lái)招聘好教師,同時(shí)不斷給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)讓教師與時(shí)俱進(jìn)、更新知識(shí),從而提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平,滿足當(dāng)前初中歷史教學(xué)對(duì)教師的要求,為國(guó)家培養(yǎng)一批具備較高歷史水準(zhǔn)的人才。

        總結(jié)

        綜上所述,我國(guó)初中的歷史教學(xué)尚存各種困難,其徹底的解決需要聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。教師需要不斷提升自我,注重歷史知識(shí)實(shí)踐練習(xí),創(chuàng)造一個(gè)最優(yōu)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境,為提高學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備水平而多方嘗試創(chuàng)新,提高教學(xué)效率。

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