江竹英

摘要：在語言表達中成語有著簡潔生動、形象鮮明的特點，是我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的一部分。教師在教學(xué)中應(yīng)運用恰當?shù)姆椒?，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習成語，掌握成語，運用成語，加深小學(xué)生識字理解能力，從而有效地提高學(xué)生的作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；成語；教學(xué)

成語是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現(xiàn)代漢語它代表了一個故事或者典故。 成語又是一種現(xiàn)成的話，跟習用語、諺語相近，但是也略有區(qū)別。關(guān)乎小學(xué)語文教學(xué)的新大綱指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累。因此，在語文課堂教學(xué)中有機滲透成語教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生積累、運用成語，不但能擴大了學(xué)生的詞匯量，提高他們的思維能力、豐富他們的知識視野，而且還能夠有效地提高了小學(xué)生的作文寫作水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的成語教學(xué)的重要性

所謂小學(xué)語文教學(xué)中的成語教學(xué)就是指在小學(xué)語文教學(xué)中運用成語，在課程中應(yīng)用成語，讓學(xué)生理解、體會并識記，進而運用的一個有機過程。成語的獨特性讓其在語文教學(xué)中有著不可忽略的作用，而作為智力能力發(fā)展、認知水平提高、道德水平形成的小學(xué)階段，成語教學(xué)顯得尤其重要，因為成語教學(xué)在教育的初級階段具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式無法代替的作用。

首先，成語教學(xué)有利于小學(xué)生的思想教育。成語是經(jīng)過千百年積累起來的約定俗成的固定短語，它反映了古代社會生活的各方面，至今仍閃爍著智慧的光芒。有些成語具有較強的思想性和哲理性，我們通過這些成語的教學(xué)可以達到對小學(xué)生進行思想教育的目的。思想教育有其民族性和繼承性，而我國的思想道德標準長期以來主要是受儒家、佛家、道家思想的支配和影響。雖然它們的思想既有精華也有糟粕，但不可否認，正因為它們的存在，才有了我們中華民族特有的思想和品德。

其次，成語教學(xué)有利于小學(xué)生思維能力的提高。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，而成語作為中華民族智慧的結(jié)晶，語言簡練，內(nèi)涵豐富，對啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)造力有特殊效果。教成語釋義時，培養(yǎng)學(xué)生的敏覺力。人們在使用成語時，大多用其比喻義或引申義，而少用本義。但我們在成語釋義教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生把注意力集中到成語的字義、來源上，從而引導(dǎo)學(xué)生敏銳地覺察到其中蘊含著許多古代語言文化知識。

第三，成語教學(xué)有利于小學(xué)生的漢字認知能力。成語典故有的來自古代文獻。像“夸父追日”，表現(xiàn)了古代人民征服自然的堅強決心；“揠苗助長”，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律去辦事，不但無益，反而有害；“聞雞起舞”，則是對某一歷史事件的概括；有的是由古書中的名言警句節(jié)縮而成，如“水落石出”；有的來自群眾口語；有的來自宗教經(jīng)典或中外寓言……成語為小學(xué)生識字提供一個廣闊的、可以使小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、盡情發(fā)揮想象、超越歷史時空的語言環(huán)境。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的成語教學(xué)的方法

成語教學(xué)的方法多種多樣，教師可以根據(jù)自己的喜好和專長，配合學(xué)生的需要，選擇最有效的教學(xué)成語的方法進行教學(xué)。比如有這樣幾種方法可供參考：

第一，朗讀教學(xué)法，即會意朗讀。理解成語在平常的教學(xué)中，我們幾乎都采用兩兩隔開的方法教學(xué)生讀成語，如“三顧/茅廬”“圍魏/救趙”“綠草/如茵”等。因為這樣的朗讀聽起來既整齊，又有力量。其實，有些成語我們完全可以根據(jù)意思找停頓，例如“川/流不息”，這樣讀便于學(xué)生聯(lián)想到“水不停地流動”。朗讀是教學(xué)的一種常態(tài)，成語教學(xué)的朗讀中要注重節(jié)奏，就能起到朗讀的明顯作用。

第二，意義教學(xué)法，即挖掘成語內(nèi)涵。教師在教學(xué)中，盡量準確的掌握成語的內(nèi)涵，將四個字分解成一段話來講解，就是將成語的涵義詳盡的講解給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些含義可以用四個字概括。比如，水落石出的教學(xué)也可以用這樣的方法。

第三、追本溯源法，即故事教學(xué)。如學(xué)習到“三顧茅廬”的時候，老師給學(xué)生詳細的講解一下三顧茅廬的故事，學(xué)生聽了之后定會記住，并且掌握了一段歷史典故。“圍魏救趙”也可以如此教學(xué)，諸如此類的成語不勝枚舉。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的成語教學(xué)的意義

首先，成語教學(xué)能夠傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。中國幾千年的歷史中，恐怕成語典故的數(shù)量是最多的。掌握大量的成語就掌握了諸多的歷史典故，也掌握了文化傳統(tǒng)。小學(xué)生的好奇心和認知能力十分強，給他們認知大量的成語，無疑有利于文化傳統(tǒng)的傳承。

其次，成語教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。成語教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語言的需要。成語是構(gòu)成語言的建筑材料，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須理解文中出現(xiàn)的成語，才能進一步理解文章的內(nèi)容和思想感情，提高閱讀能力。同時，學(xué)生理解、掌握的成語越豐富，就越能夠提高運用語言進行表達的能力。所以，成語教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和作文能力，發(fā)展學(xué)生的語言，有非常重要的作用。

最后，成語教學(xué)能夠豐富小學(xué)生的知識視野。比如，在教學(xué)時候，教師概括了與昆蟲有關(guān)的成語：飛蛾撲火、金蟬脫殼、積蚊成雷、蟾宮折掛、蠶食鯨吞、蜻蜓點水、 螳臂擋車、蛛絲馬跡、 螳螂捕蟬，黃雀在后等等。讓學(xué)生學(xué)習成語的同時，也知道了一些動物的習性和特點，更是理解了這些典故的歷史淵源。

四、小結(jié)

成語教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用，成語教學(xué)幾乎成了小學(xué)語文教學(xué)的主線之一。教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對成語學(xué)習的興趣，讓學(xué)生知道更多的成語故事、歷史典故，豐富他們的知識視野，將成語運用到生活和學(xué)習之中，這也正是當下素質(zhì)教育的題中之義。

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