李曉君

摘要：在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式受到了教育界的認(rèn)可?！皩?dǎo)學(xué)案”符合新課程的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師在教學(xué)過(guò)程中做積極適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；導(dǎo)學(xué)案

在新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式受到了教育界的認(rèn)可。 “導(dǎo)學(xué)案”符合新課程的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師在教學(xué)過(guò)程中做積極適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

一、導(dǎo)學(xué)案與自主探究并重

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案往往按照固定的模式設(shè)計(jì)，一般都是由預(yù)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)、檢查等部分組成，在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師雖然會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容有所改變，但是仍然跳不出這套固有的教學(xué)模式，而且，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師都會(huì)將數(shù)學(xué)的作業(yè)布置為幾個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生自己去求解，這樣量化過(guò)后的作業(yè)，學(xué)生做起來(lái)很有成就感，教師批改起來(lái)也是很方便的。 學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，往往是懷著完成任務(wù)的心態(tài)做的，很多的學(xué)生連基本的數(shù)學(xué)概念都不理解，只是套用書(shū)本中的例題來(lái)解題，對(duì)于知識(shí)的理解十分的不到位，學(xué)生們真正關(guān)心的是我總共做了多少題，我做對(duì)了多少題，至于我為什么做對(duì)或者做錯(cuò)了，很少有學(xué)生真正的關(guān)心。 學(xué)生只是在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下按部就班的學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣與機(jī)會(huì)，這就使得原本是一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”的數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉。 因此，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究精神，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，將學(xué)生分成小組積極的進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出正確的解題思路和過(guò)程，而不是單純的追求正確的答案。 同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的一題多解，并從中選出最佳的解題方法。 教師要幫助學(xué)生多找一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和題型，不斷地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探索中進(jìn)步。 因此，在導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該更多的加入自主探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神。

二、知識(shí)傳遞與能力培養(yǎng)并進(jìn)

新課標(biāo)在要求學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 導(dǎo)學(xué)案作為教材最為有力的輔助工具，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，發(fā)揮著重要的作用。 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在實(shí)施的過(guò)程中要做到知識(shí)傳遞與能力的提高并進(jìn)。 最優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案就是將無(wú)形的能力以有形的知識(shí)為載體，指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 導(dǎo)學(xué)案在幫助學(xué)生理清知識(shí)、輔助學(xué)習(xí)外，更為重要的作用就是幫助學(xué)生獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握和快速的突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中，要用“特別注意”、“溫馨提示”、“建議”等等醒目的文字進(jìn)行提示。 在課堂上，首先，要了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生遇到的普遍性難題，教師要運(yùn)用逐步遞進(jìn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生向縱深的方向思考，找出解決問(wèn)題的最佳的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極的進(jìn)行交流和探討，總結(jié)和交流自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還可以開(kāi)展“一題多解”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的想出解同一個(gè)問(wèn)題的有效解法，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活地加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和合作探究的能力，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力和興趣。

三、注重課堂的有效生成內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的最終作用就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)案作為一種輔助提高教學(xué)效率的工具，不是一成不變的，將導(dǎo)學(xué)案用于實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須將導(dǎo)學(xué)案實(shí)際的課堂情景有機(jī)整合起來(lái)，尤其要注重課堂教學(xué)的生成性?xún)?nèi)容。 小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，身心處于快速的發(fā)展時(shí)期，這就決定了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不能夠是千篇一律的，而是要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。 數(shù)學(xué)課堂是緊緊圍繞問(wèn)題、方法、思想這三個(gè)因素展開(kāi)的，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的形成和培養(yǎng)是解決一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題的核心和關(guān)鍵，但是，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決具有不唯一性，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中重視課堂教學(xué)中的有效生成內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求最佳的解決辦法，充分的利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使得學(xué)生們可以調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新固有的思維模式，在導(dǎo)學(xué)案的幫助下，真正的有所領(lǐng)悟，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮課外教學(xué)的作用，將課堂內(nèi)容延伸至課外，使得學(xué)生的思維得到不斷地訓(xùn)練，課堂效益得到顯著的提升。

四、積極地進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)是一種在不斷地實(shí)踐中才能取得進(jìn)步的活動(dòng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和某一問(wèn)題的解決方法來(lái)設(shè)計(jì)自己特有的導(dǎo)學(xué)案，并積極主動(dòng)地與教師和學(xué)生進(jìn)行交流。 教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)后，要進(jìn)行積極地教學(xué)反思，反思設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否符合教材的要求，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力的提升。 并將自己的課堂教學(xué)氛圍和效率真實(shí)地記錄下來(lái)，同時(shí)要記錄不同學(xué)生在課堂中的不同的表現(xiàn)，在課后進(jìn)行反思或者與該同學(xué)進(jìn)行積極的交流與溝通，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，及時(shí)的有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，加入更加有助于學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的因素。 同時(shí)，教師可以再反思中快速的成長(zhǎng)，并將自己的反思內(nèi)容與其他的教師進(jìn)行積極的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地豐富與完善自己的導(dǎo)學(xué)案，并將其高效的用于課堂教學(xué)的實(shí)際中去。

總之，在新一輪的基礎(chǔ)教育的改革中，要重視“導(dǎo)學(xué)案”的作用，重視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，教師要有效的運(yùn)用課堂這一陣地，充分發(fā)揮教育的作用。 同時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生從真正意義上提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。