詹旻

摘要：文章論述了音樂教學(xué)中滲透德育的重要意義，提出了小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透的方法，即課程準(zhǔn)備中的德育滲透、合理利用現(xiàn)代化教具、在音樂教學(xué)中通入洛克德育思想、結(jié)合地域文化開展音樂德育滲透。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；德育滲透；小學(xué)

德育是小學(xué)教育的核心內(nèi)容之一，而音樂作為人類情感與價(jià)值理念的集中體現(xiàn)，也可以作為德育滲透的重要載體。小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)音樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣與高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義與集體主義精神，可見小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)德育滲透的重要意義。

一、音樂教學(xué)中滲透德育的重要意義

（一）音樂是育人的重要途徑之一。

音樂是人心靈最深處的情感表達(dá)，也是人審美價(jià)值的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，音樂是美育的重要組成部分，具備陶冶情操、修養(yǎng)德行、樹立正確的價(jià)值觀與審美觀的重要作用。音樂教育是通過對(duì)美的教育與影響來引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而起到美化心靈的重要作用，而這種潛移默化的育人價(jià)值是其他學(xué)科所不具備的，因此，在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用音樂的各種元素，如旋律、節(jié)奏、歌詞、和聲等，將學(xué)生帶入音樂美的意境當(dāng)中，從而使其在音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美。

（二）音樂的藝術(shù)情感與德育共通。

音樂是一種藝術(shù)化的情感表達(dá)，在音樂中可以真實(shí)而鮮明地展示音樂形象與情感印象，因而具備極強(qiáng)的感染力，可以很好地體現(xiàn)在人的情感世界當(dāng)中，幫助人們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中產(chǎn)生與藝術(shù)的共鳴，實(shí)現(xiàn)良好的品德教育效果?，F(xiàn)代教育中的德育，強(qiáng)調(diào)通過情理動(dòng)人，強(qiáng)調(diào)在情理中影響他人，因而對(duì)于德育教育而言，情感因素是極為重要的，而音樂作為人類情感的重要表現(xiàn)媒體，足以承擔(dān)德育滲透的重要使命[1]。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透方法

（一）課程準(zhǔn)備中的德育滲透。

小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透，要從課前準(zhǔn)備階段入手，做好音樂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好音樂教學(xué)將德育滲透于材料。就目前而言，小學(xué)階段的音樂教學(xué)材料中基本上都包含相應(yīng)的德育內(nèi)容，而教師就需要充分利用教學(xué)材料的這一優(yōu)勢(shì)，充分利用音樂教材，將德育的內(nèi)容滲透到日常的音樂教學(xué)當(dāng)中。比如，在進(jìn)行“歌唱二小放牛郎”的課程教學(xué)過程中，教師就可以首先收集當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和王二小的故事，進(jìn)而在課堂上向?qū)W生講述，幫助學(xué)生更好地理解王二小的英雄事跡，幫助學(xué)生更好地體會(huì)王二小的愛國(guó)主義精神，以達(dá)到德育滲透的重要目的。

（二）合理利用現(xiàn)代化教具。

在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，還可以充分利用現(xiàn)代化的教具作為輔助?，F(xiàn)代音樂教具包括錄音機(jī)等設(shè)備設(shè)施和鋼琴、豎笛等音樂教具等，前者可以通過其音樂播放功能來營(yíng)造良好的音樂環(huán)境，使學(xué)生感受音樂的美，并且起到輔助性的教學(xué)價(jià)值；后者可以通過鋼琴伴奏、樂器教學(xué)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握旋律、節(jié)奏等音樂元素，幫助學(xué)生更好地掌握樂理知識(shí)，更好地接受音樂教育的感染與影響。除此之外，教師還可以充分利用常規(guī)教具之外的教學(xué)工具，如利用圖像或視頻，為學(xué)生營(yíng)造視覺與聽覺的雙重感官體驗(yàn)。[2]

（三）在音樂教學(xué)中通入洛克德育思想。

1.課內(nèi)、課外相結(jié)合的德育滲透。小學(xué)音樂教育還應(yīng)當(dāng)積極開展課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)給學(xué)生一定的發(fā)揮空間與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過課外活動(dòng)中體會(huì)音樂的藝術(shù)價(jià)值，通過課外活動(dòng)給學(xué)生一定的溝通協(xié)作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作與溝通的過程中學(xué)會(huì)分享，從而形成良好的道德品質(zhì)。2.構(gòu)建“家校一體”的德育滲透機(jī)制。如上文所述，洛克的德育思想強(qiáng)調(diào)環(huán)境的熏陶與影響，家庭環(huán)境的影響是影響小學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。小學(xué)生有較多的課余時(shí)間，因而小學(xué)音樂教學(xué)也可以充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，構(gòu)建家校一體化的德育滲透機(jī)制，全面提高小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透的效果。在這個(gè)過程中，教師與家長(zhǎng)可了解學(xué)生的興趣與愛好，如果學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，家長(zhǎng)就可以在征求學(xué)生的意見之后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選報(bào)課外音樂培訓(xùn)班，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，可以通過課內(nèi)外同步的音樂教育來進(jìn)行良好的德育滲透。需要注意的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的意見與想法是極為重要的，課外培訓(xùn)只是作為小學(xué)音樂教育的一個(gè)輔助與補(bǔ)充，并不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以免適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸心理。另外，“家校一體”德育滲透機(jī)制還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的同步性，在日常的音樂教育與德育滲透中同步引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康的興趣愛好，給學(xué)生以展示自我、發(fā)揮個(gè)性的空間，進(jìn)一步提高德育滲透的效果[3]。

（四）結(jié)合地域文化開展音樂德育滲透。

小學(xué)音樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合區(qū)域傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育價(jià)值。音樂作為人類情感、精神與文化、藝術(shù)的集中體現(xiàn)，憑借其藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，在培養(yǎng)審美情緒、培養(yǎng)價(jià)值理念方面有獨(dú)特的作用，從某個(gè)層面上來說，音樂素質(zhì)與音樂普及程度已經(jīng)成為衡量國(guó)家與民族文化素質(zhì)的重要因素之一。傳統(tǒng)文化自身就有強(qiáng)大的育人能力，在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以充分發(fā)揮音樂與傳統(tǒng)文化的雙重德育效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。以蘇州地區(qū)的小學(xué)為例，在音樂教學(xué)中，可以融入蘇州的傳統(tǒng)音樂文化，包括張家港河陽山歌、蘇州評(píng)彈、昆曲、蘇劇等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州本土的傳統(tǒng)音樂文化，開設(shè)蘇州傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)課程，或者設(shè)計(jì)校本課程，在音樂校本課程中融合當(dāng)?shù)氐囊魳匪囆g(shù)表達(dá)形式。又或者，組織學(xué)生欣賞蘇州傳統(tǒng)音樂，如蘇州民族管弦樂團(tuán)在2018年將舉辦的“未來的希望”主題演出等，提高學(xué)生的音樂審美，更好地發(fā)揮音樂的德育滲透效果。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)決不能僅僅以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為唯一目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與樂理知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重德育滲透工作，充分利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，構(gòu)建“家校一體”德育滲透機(jī)制，全面提高小學(xué)音樂德育滲透效果，同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的育人作用有明確的了解與認(rèn)知，將傳統(tǒng)音樂文化融入小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢國(guó)燕.利用教具促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的德育滲透[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（11）：68-69.

[2]范瑛.基于新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透方法[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（10）：98.

[3]李苑.洛克德育思想在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透性運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2015（13）：170，187.