摘要：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)張揚(yáng)自我、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，從教學(xué)方面出發(fā)，可以說教學(xué)早已步入個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代，因而高職院校教育信息化改革中，遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)該緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏。學(xué)生是時(shí)代中最活躍的一部分群體，也是高職院校的教學(xué)主體。因而只有緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注學(xué)生的“個(gè)性”和“特色”，才能促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐的順利開展并取得良好的教學(xué)實(shí)效。本篇文章詳細(xì)探析了步入個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代的高職院校教育信息化改革中遠(yuǎn)程教學(xué)的幾大基本模式和幾大應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育信息化改革；遠(yuǎn)程教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

引言：

高職院校要想實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目的并取得極好的教學(xué)實(shí)效，就必須極為深入的研究教育信息化改革中的遠(yuǎn)程教學(xué)。只有對(duì)其基本模式和應(yīng)用優(yōu)勢有極為深入的了解，才能助力遠(yuǎn)程教學(xué)的順利開展和取得極好的教學(xué)成果。另外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，因?yàn)閷W(xué)生是高職院校教學(xué)的主體，是時(shí)代中最為活躍的一部分群體，因而只有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，探索出與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、個(gè)性特點(diǎn)相符合的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的最終目的。

一、幾大基本模式探析

（一）合作學(xué)習(xí)基本模式。學(xué)員利用計(jì)算機(jī)并且在計(jì)算機(jī)的支持下進(jìn)行彼此間的活動(dòng)，這種活動(dòng)具有交互性的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊工具給予學(xué)員們的支持可以對(duì)時(shí)間和地域上的限制與束縛進(jìn)行突破。通過組成合作學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)部與同伴們進(jìn)行互教、討論、練習(xí)的虛擬性課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）虛擬教室基本模式。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用該技術(shù)，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?？梢允固幱诓煌赜虻慕虇T與學(xué)員在應(yīng)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中相互之間可以看見和聽見。一般傳統(tǒng)教室中可以進(jìn)行的大部分教學(xué)活動(dòng)，虛擬教師都可以應(yīng)用實(shí)時(shí)通訊功能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在應(yīng)用異步通訊功能的時(shí)候，還可以增添一些以前沒有的新的異步討論及輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)[1]。

（三）維修實(shí)例信息調(diào)研基本模式。維修實(shí)例信息調(diào)研基本模式所構(gòu)成的系統(tǒng)中，儲(chǔ)藏著大量的獲取于維修實(shí)例中的數(shù)據(jù)資料，可以讓學(xué)員在充滿大量信息的豐富環(huán)境中充當(dāng)維修員這一角色，對(duì)故障現(xiàn)象進(jìn)行分析以及判斷。在收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的決策，進(jìn)而得出最佳可以解決故障的結(jié)論和方法。

（四）教學(xué)查詢基本模式。在教學(xué)中，科學(xué)的應(yīng)用情報(bào)檢索技術(shù)與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是教學(xué)查詢基本模式的本質(zhì)。該模式在教學(xué)中的應(yīng)用可以達(dá)成在學(xué)科數(shù)據(jù)庫中或其他相關(guān)的資源庫中，根據(jù)學(xué)員所提出問題的基礎(chǔ)上檢索出與之有關(guān)的信息。該系統(tǒng)還具有信息服務(wù)這一功能，學(xué)員可以應(yīng)用該功能，通過智力活動(dòng)，比如推理和收集信息等活動(dòng)，最終得到對(duì)自己所提出問題也就是提前預(yù)設(shè)的問題的最終答案[2]。

（五）多媒體課件資源庫基本模式。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍日益廣泛，并且應(yīng)用技術(shù)也變得越來越成熟起來?，F(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中存在著數(shù)量極為巨大、內(nèi)容極為豐富多樣的教學(xué)資源，學(xué)員們要想獲取相關(guān)資源，只需要上網(wǎng)沖浪，對(duì)相關(guān)課件進(jìn)行瀏覽，就可以輕而易舉的得到知識(shí)。多媒體課件將動(dòng)畫、圖形、聲音、文本集于一體，具有強(qiáng)交互性、非常直觀及生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)員們?cè)谝猿?jí)媒體作為基礎(chǔ)而形成的信息環(huán)境中可以進(jìn)行非常自由的學(xué)習(xí)條件，可以非常自由的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。換句話來說，學(xué)員非常自由的學(xué)習(xí)及探索有賴于多媒體信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，正是由于該技術(shù)使學(xué)員們有了非常自由的學(xué)習(xí)和探索的信息環(huán)境。

二、幾大應(yīng)用優(yōu)勢探析

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的角色從經(jīng)師轉(zhuǎn)變成了人師，這是指除了傳授知識(shí)外，還需要做學(xué)生的榜樣。此外，教學(xué)手段日益先進(jìn)、其運(yùn)用使課堂教學(xué)主體慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生可以自由選擇教師在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)模式逐漸變得多樣化。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”變得尤為重要，因而教師在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生“個(gè)性”與“特色”的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中教師起到的是指導(dǎo)的作用，可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指南。可以說，教師在教學(xué)中的角色由經(jīng)師、人師再到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，恰恰是由于先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段的推動(dòng)[3]。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足。共享資源、靈活訪問方式、迅速傳播知識(shí)等都是遠(yuǎn)程教學(xué)方式所具有的獨(dú)特之處，可以起到很好的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)的作用，更加適應(yīng)社會(huì)需求課程的提供，正是由于采用了這種極為靈活的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化、信息社會(huì)知識(shí)的創(chuàng)新化的變化特點(diǎn)，使廣大社會(huì)成員有了更旺盛的教育需求，甚至已經(jīng)將教育學(xué)習(xí)的范圍延伸至繼續(xù)及終身教育中，使遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為了可能，有了發(fā)芽、生長、壯大的沃土。

（三）共享各類教學(xué)課件。教學(xué)課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，取得了比傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式更大的成效。

如果是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的豐碑眾多，那么這也是其中一座屹立不倒的豐碑。這對(duì)高職院校來講，一下子從微觀、低速、現(xiàn)實(shí)、不可見、高消耗邁向了宏觀、高速、虛擬、可見、低成本。不但使教學(xué)時(shí)間有了大量的結(jié)余，還大幅度降低了教師的腦力、體力上的壓力，但是教學(xué)效果卻沒有打折扣。高職院校中各個(gè)學(xué)科、專業(yè)教學(xué)所制作和應(yīng)用的大量而豐富的多媒體課件使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展有了堅(jiān)實(shí)的資源共享后盾[4]。

三、結(jié)束語

本篇文章首先從合作學(xué)習(xí)基本模式、虛擬教室基本模式、維修實(shí)例信息調(diào)研基本模式、教學(xué)查詢基本模式、多媒體課件資源庫基本模式這五個(gè)方面對(duì)步入個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代的高職院校教育信息化改革中的遠(yuǎn)程教學(xué)的幾大基本模式進(jìn)行了詳盡而仔細(xì)的探索、研究及分析，最后從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足、共享各類教學(xué)課件這三個(gè)方面對(duì)幾大應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行詳盡而仔細(xì)的探索、研究及分析，以期提供一些可供借鑒的實(shí)例，促進(jìn)高職院校可持續(xù)發(fā)展，走向更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春霞. 教育信息化背景下高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革研究[J]. 成人教育， 2016， 36（6）：70-73.

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[3]郭偉. 遠(yuǎn)程教育與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J]. 中國成人教育， 2017（13）：12-14.

[4]馬麗君. 對(duì)我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)狀分析與思考[J]. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2015（2）：23-26.

作者簡介：李青野（1986-），女（漢族），重慶人，碩士，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。