王繼梅

摘要：英語(yǔ)閱讀是初中生拓展詞匯量、增加語(yǔ)言知識(shí)、吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料的重要手段，學(xué)生在閱讀中掌握一定的閱讀技巧和閱讀能力，能夠?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力打下良好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生開展今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，如何提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，成了廣大英語(yǔ)教育者值得探索的問(wèn)題。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提升初中生的英語(yǔ)閱讀能力提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀能力；策略

新課標(biāo)指出：“要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的?！背踔袑W(xué)生閱讀能力的高低，取決于他們內(nèi)化知識(shí)的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力有著非凡的意義。閱讀既是初中英語(yǔ)教學(xué)、考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升不上去，其主要原因就是沒(méi)有掌握好閱讀技巧，英語(yǔ)閱讀能力弱，學(xué)生沒(méi)有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的心理，不利于教師開展英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師要重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，以拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生更好地在閱讀中吸收英語(yǔ)文化成分，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具體該如何提升學(xué)生的閱讀能力呢？

一、充分挖掘英語(yǔ)教材，培養(yǎng)學(xué)生獲取閱讀信息能力

常言道“得閱讀者得天下”，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不容忽視。英語(yǔ)教材是學(xué)生首先接觸到的閱讀文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最寶貴的資源，教材中涉及了科技技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、天文地理以及歷史人物等等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富有趣，體裁多樣，并且適合學(xué)生的發(fā)展，隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的增長(zhǎng)，逐步提高難度和閱讀量。除了詞匯增多、難度加大、篇幅加長(zhǎng)之外，圍繞閱讀文本所設(shè)計(jì)的題型也不斷豐富起來(lái)，不僅數(shù)量增加，還幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地捕捉英語(yǔ)閱讀中的信息，給學(xué)生今后的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要知道，閱讀是學(xué)生吸收知識(shí)、內(nèi)化閱讀知識(shí)的過(guò)程，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，才會(huì)有所得的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定的程度，才會(huì)有能力將其進(jìn)行升華，外化為口語(yǔ)表達(dá)和書面寫作，這就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生選擇好的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以便令學(xué)生更好地吸收閱讀中的營(yíng)養(yǎng)成分，為他們的成長(zhǎng)和英語(yǔ)水平的提高做出準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！背踔惺菍W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生道路都產(chǎn)生重要積極影響。因此，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有能力進(jìn)行自主認(rèn)知、探索閱讀文本，為學(xué)生進(jìn)行有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文本之前，需要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣；在閱讀英語(yǔ)文本之時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心致志、聚精會(huì)神的閱讀習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，進(jìn)而促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索觀念，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平；在閱讀課之后，要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以反復(fù)研究閱讀文本，進(jìn)行獨(dú)立思考，查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決在閱讀中所遇到的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

三、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生閱讀水平

學(xué)生做不對(duì)閱讀題，往往是由于學(xué)生看不懂閱讀文本，而學(xué)生看不懂的原由則是學(xué)生的詞匯量不夠，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，拓展學(xué)生的詞匯量是非常有必要的。所以，在日常教學(xué)中，教師要有針對(duì)性、有目的性地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、記憶一些出現(xiàn)頻率較高的單詞、詞組等，識(shí)得一些生僻的單詞即可，值得注意的是，并不是學(xué)生所遇到的閱讀文本中的生僻單詞都要記住，這種盲目、耗時(shí)、費(fèi)力的記憶單詞方式是不值得提倡的，這只會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，不利于教師開展閱讀教學(xué)。在如何幫助學(xué)生記憶單詞方面，筆者有自己獨(dú)特的心得。在記憶單詞之時(shí)，筆者會(huì)事先畫出“四會(huì)詞”，要求學(xué)生對(duì)這些詞做到“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)聽、會(huì)說(shuō)”，以逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。除此之外，教師還需教授學(xué)生一些記憶單詞的方法，比如卡片記憶法、分類記憶法、歸納記憶法以及構(gòu)詞記憶法等，幫助學(xué)生鞏固記憶單詞，提高學(xué)生的單詞掌握量。

四、獲得閱讀技巧和能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

初中英語(yǔ)閱讀技巧包括猜測(cè)詞義能力、尋找文本中心詞和句的能力、推敲文本含義的能力。在猜測(cè)詞義方面，為保證在閱讀中不影響學(xué)生閱讀速度及對(duì)文本的整體理解之時(shí)，需要掌握兩種方法，一是需要學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)判斷詞的詞性或詞義；二是將詞放在情境之中，聯(lián)系上下文來(lái)判斷它的詞義；三是遇到特別難理解的詞匯，可根據(jù)文章的前后語(yǔ)境判斷，若還是判斷不出來(lái)，就需要借助詞典進(jìn)行查閱，并掌握住查閱過(guò)的結(jié)果。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，來(lái)提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。

五、增加閱讀數(shù)量，讓學(xué)生閱讀能力有質(zhì)的飛躍

常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)亦是如此。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與文本相關(guān)的讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，并在此過(guò)程中鞏固學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)，掌握新的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，接受更多的英語(yǔ)知識(shí)和信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生的閱讀能力能夠有質(zhì)的飛躍。

以上僅是筆者的粗鄙見解，自在拋磚引玉，望廣大英語(yǔ)教育者批評(píng)指正。

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