安琪

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育改革在不斷的完善，英語是高等職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才必不可少。時代是不斷發(fā)展的，改革教育事業(yè)是持續(xù)良好發(fā)展的能量源泉。在新的時代條件下，我們要解決高職英語在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中涌現(xiàn)的矛盾與問題，就必須要有拋棄陳舊觀念的勇氣和敢于變革的力量，才能以創(chuàng)新性的方法將其解決，更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。該文以慕課為背景，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為方法對高職英語新型教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望可以對我國高等職業(yè)院校教育事業(yè)的良好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高職英語；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；新型教學(xué)模式

引言：

隨著師資力量、教育水平的不斷提高，高職院校的英語教學(xué)雖然取得一定成績，但仍存在許多不足。比如課堂缺乏活力、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一等，這些都是制約課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素?；诖?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順應(yīng)了新課改革的發(fā)展，實現(xiàn)課內(nèi)課外的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)等，最終促進(jìn)英語課堂教學(xué)最大化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性

傳統(tǒng)高職英語課堂注重教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中處于核心位置，根據(jù)高職英語的教材來開展英語教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行英語知識點的教授。學(xué)生在英語課堂上僅僅只是被動地接受英語知識，對英語發(fā)音、英語交際進(jìn)行機械的模仿。這種狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語是被動的，無法進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)注重學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中完全自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠了解自身學(xué)習(xí)需求，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價等過程來滿足自身學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學(xué)中的運用注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全掌握主動權(quán)。基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)責(zé)任落實到每一位學(xué)生身上，學(xué)習(xí)不再是教師賦予的壓力，而是學(xué)生主動要進(jìn)行的行為，是一種調(diào)整。高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以就課前自主學(xué)習(xí)時間中無法理解的、有一定難度的知識點與教師進(jìn)行溝通，由教師答疑解惑。教師不再像傳統(tǒng)英語課堂中，制訂教學(xué)計劃、開展課堂教學(xué)?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂運用在高中英語教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、將教學(xué)內(nèi)容與新型教學(xué)模式結(jié)合在一起

無論什么樣的教學(xué)模式，課堂前老師都要做好課堂前的備課工作。要想將慕課視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語課堂中，起到作用，讓學(xué)生有一個很好地接受過程，老師就要根據(jù)要講的知識內(nèi)容，選好教學(xué)視頻，這時候要考慮到教材的內(nèi)容，用教材的內(nèi)容作為基本的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上做出拓展，將課堂內(nèi)容和應(yīng)試的重點相結(jié)合起來，用教材的內(nèi)容作為基本的例子，然后從教學(xué)視頻中總結(jié)出解決問題的方法，這樣做出總結(jié)之后再從慕課網(wǎng)絡(luò)平臺上找出相似的例子進(jìn)行練習(xí)，這樣針對性的訓(xùn)練會對學(xué)生產(chǎn)生快速提高的效果。不僅如此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以想辦法讓學(xué)生在上課之前做好課堂預(yù)備的工作，那就是老師可以用慕課視頻的功能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以采用合適方法來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，分組合作。讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中擁有更多的自主學(xué)習(xí)時間，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以在小組中進(jìn)行問題討論、完成任務(wù)。在劃分小組的過程中教師要注意合理分配，每一小組成員都需要有自主學(xué)習(xí)能力較強與較弱的學(xué)生，這樣在小組學(xué)習(xí)中，較強學(xué)生可以起到帶動的作用。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生還可以以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過分工合作了解知識點的文化背景、理論研究等，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

四、強化課堂互動練習(xí)

求知欲不強、不主動解決問題是阻礙學(xué)生英語水平大幅度上升的主要原因。由于課堂時間有限，教師無法根據(jù)每個學(xué)生的問題進(jìn)行解答，所以需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、解決問題的習(xí)慣。基于此，教師作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者，有義務(wù)將學(xué)習(xí)中的重點、難點進(jìn)行歸類，并結(jié)合學(xué)生情況反饋的信息總結(jié)出共性問題，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計一些具有代表性、針對性的教學(xué)活動輔助練習(xí)，可以是演講、游戲或競答等，在活躍課堂氛圍的同時也幫助學(xué)生知識的習(xí)得。其次，為了收到事半功倍的效果，進(jìn)行課堂練習(xí)時，可以分組進(jìn)行討論、解答，在規(guī)定時間內(nèi)派小組代表進(jìn)行解說，這樣不僅能夠營造濃厚的課堂氣氛，還增加了課堂互動，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識與團隊合作精神。就拿“倒裝句”來說，許多學(xué)生慣用中文思維學(xué)習(xí)英語，從而容易進(jìn)入誤區(qū)，加上倒裝句學(xué)習(xí)難點多，若教師不加以引導(dǎo)學(xué)生則容易落入瓶頸打擊學(xué)習(xí)熱情。而開展課堂互動學(xué)習(xí)效果則明朗許多，學(xué)生在討論過程中有思考的空間，思考帶動學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生解題能力與分析能力有重要幫助。

五、充分發(fā)揮微信功能

微信具有發(fā)布與評論個人信息、語音群聊、素材編輯、信息推送以及組群管理等功能，其能夠有效運用到教學(xué)當(dāng)中，其所開創(chuàng)的新型溝通情境能夠推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。所以教師可以充分發(fā)揮微信功能。首先，在課前實踐，教師可以建立起班級微信群，并將一些自制的簡短的教學(xué)視頻定期上傳至微信群，來給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行合作，根據(jù)教師所布設(shè)的任務(wù)與要求來開展操練，且在教師要求特定時間內(nèi)，將自己的電子作業(yè)提交至班級微信群當(dāng)中。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面互動，教師可以結(jié)合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況所得到的反饋來將教學(xué)重難點內(nèi)容以及有關(guān)注意事項進(jìn)行重申，且通過設(shè)計教學(xué)活動來消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑。此外，教師還可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來討論和學(xué)習(xí)主題有關(guān)的話題，實現(xiàn)語言輸出以及信息共享等目的，以助于學(xué)生構(gòu)建起完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生小組合作及發(fā)散和創(chuàng)新思維能力的目的，從根本上提高語言運用的綜合素質(zhì)。再者，在課后時間，教師可以利用班級微信群來檢查與考察學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識以及口語對話情況，該種方式不但能夠督促學(xué)生利用課余時間開展自主學(xué)習(xí)，而且還能有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，切實有效扭轉(zhuǎn)高職院校教師與學(xué)生課后溝通缺失的情況。

六、引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)中需要學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法與技巧開展學(xué)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)的實際情況以及學(xué)習(xí)興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方法。由于每一位學(xué)生的認(rèn)知方式、英語水平、思維方式存在差異，因此適合的學(xué)習(xí)方式與技巧也有所不同。例如，在高職商務(wù)教學(xué)教學(xué)中，在認(rèn)識商務(wù)英語這一知識點的學(xué)習(xí)時，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對問題“If you are a businessman，what impression do you want to give to your partner？”“What do you try to avoid？”進(jìn)行研究，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而對學(xué)好商務(wù)英語形成進(jìn)一步的認(rèn)識，從而激發(fā)潛在的英語學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與風(fēng)格之間的差異性。而高職英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一就是充分發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)技巧與方法。

七、提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)

在高職英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，是實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。所以要想有效提高高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，則應(yīng)當(dāng)要積極提升教師的專業(yè)技術(shù)操作能力以及課堂組織能力。第一，英語教師應(yīng)當(dāng)要樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，有效結(jié)合現(xiàn)代化與先進(jìn)化的方式來傳遞目標(biāo)只是給學(xué)生，實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。第二，應(yīng)當(dāng)要提升教師的課堂組織能力，轉(zhuǎn)變以往單一的講授教學(xué)方式，采取更為有效和高級的課堂組織與課堂控制方式，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋出來，且學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的疑惑或困難，教師需要及時幫助其解決。第三，應(yīng)當(dāng)要積極提升教師的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要支持，所以想要能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，則要求教師能夠熟練掌握手機、計算機等設(shè)備的操作，積極運用現(xiàn)代化工具以及互聯(lián)網(wǎng)來收集、選擇、錄制與剪輯教學(xué)材料，且將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)來切實推動高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

八、結(jié)束語

高職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于培養(yǎng)綜合型、高水平的人才有著重要的作用。在高職英語教學(xué)中要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生評價自主學(xué)習(xí)效果的能力等方面入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語教學(xué)中引入慕課教學(xué)被認(rèn)為是高職英語教育的一大趨勢，廣大教育者應(yīng)對之加以重視，要牢牢把握慕課教學(xué)的機遇，冷靜對待當(dāng)前慕課教學(xué)過程中存在的問題，基于教學(xué)實踐及時調(diào)整教學(xué)策略，要確保慕課教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，以促使高職英語教育事業(yè)能夠良性、穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓓.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——以《大學(xué)英語》課程為例[J].瘋狂英語（理論版），2015（4）：114-116

[2]馮玲文.翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職英語語音課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16（3）：58-60

[3]蔣應(yīng)輝.論高校英語教學(xué)的發(fā)展與融合[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息.2017（09）

[4]宋強勛，粟曉燕.基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語融合之我見[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬）.2015（09）

[5]劉強.淺談高職院校專業(yè)技術(shù)英語教學(xué)對英語教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)[J]. 科技信息.2009（23）

[6]陳晨.生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語實踐教學(xué)研究[J].教育理論與實踐. 2018（30）