王東岳

摘要：體育器材，是體育運(yùn)動的物質(zhì)媒介。體育器材及場地，是保障體育運(yùn)動不斷發(fā)展的重要因素。體育器械在現(xiàn)代體育中的作用，已被越來越多的人所共識。它不僅是現(xiàn)代體育科技的重要組成部分，也是體育美學(xué)研究的廣闊領(lǐng)域。在體育運(yùn)動中，我們通常是通過場地、器材等環(huán)境、條件等因素交互作用，而達(dá)到自身和諧的節(jié)奏、韻律、形體、姿態(tài)等，自由地或者說是自動化地控制自身與場地器材的協(xié)調(diào)一致。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；課堂教學(xué)；體育器材

學(xué)校體育對器材的質(zhì)量與功能要求，不像競技體育器材那么高、精、專，然而普及性、實(shí)用性、針對性與多功能是它的主要特性。這就需要我們體育教師開放思維，自制、改良、發(fā)明各種簡易體育器材，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去挖掘體育器械并且一物多用，這樣對培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、熱愛勞動的優(yōu)秀品德、塑造勻稱身材、鍛煉強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人材，有著積極作用。如我在所執(zhí)教的《中國龍，探月夢》一課中，我利用新穎有趣、顏色絢麗的學(xué)具廢舊易拉罐貫穿全課，除了便于教師更好的駕馭課堂外，還能高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的氣氛中體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。在課的開始部分，歡快的音樂響起，師生進(jìn)行韻律操練習(xí)，孩子手中的易拉罐代替了單調(diào)的小啞鈴、小木棍等器械，舞動起來仿佛一道道絢麗的彩虹，給學(xué)生視覺上美的享受，情緒也隨之進(jìn)一步的提升。在隨后的跳躍體能的練習(xí)中，為了構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破大綱中設(shè)定的原地縱跳、立定跳遠(yuǎn)等跳躍教材，合理的運(yùn)用器材，給學(xué)生更多的自由空間，使每一個學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)。我通過自由組合易拉罐作為障礙物進(jìn)行跳躍練習(xí)，任意擺設(shè)練習(xí)場地，自主高度找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行練習(xí)。既方便了教師組織教學(xué)，又利于學(xué)生活動，最重要的還是體現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，體現(xiàn)新課標(biāo)"以人為本"的宗旨。練習(xí)形式也從學(xué)生的單人練習(xí)到兩人一組、五人一組的合作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在游戲部分結(jié)合"嫦娥二號"順利升空這一社會熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生們通過接力的形式將易拉罐擺設(shè)成火箭的樣子，用直觀的形象對學(xué)生進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識和民族自豪感。

新課程提倡體育設(shè)施資源的開發(fā)，選擇合適的教學(xué)器材有助于發(fā)揮體育課程的教育優(yōu)勢，充分提高學(xué)生運(yùn)動參與意識，有助于彌補(bǔ)體育教學(xué)條件的不足，有助于吸引學(xué)生積極參加體育活動，有助于學(xué)生獲得更多的體育知識和技能。如果學(xué)習(xí)能貼近學(xué)生的生活，能符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，會更好的促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，使其體驗(yàn)到體育帶給其身心的健康和快樂。

在《多彩的少數(shù)民族運(yùn)動》一課中就借鑒了具有特色的民族體育，選用平常體育課中并不常用的竹竿作為體育器械，并融入詩情畫意的情景，豐富了體育課堂教學(xué)的生活化內(nèi)容。教師運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生游覽充滿民族風(fēng)情的少數(shù)民族村寨這一情景，和孩子們展開了一段神秘而又刺激的旅行。課的開始教師富有激情的說：“小朋友們我們中華人民共和國是個多民族的大家庭。今天老師就帶領(lǐng)小朋友們參觀黎族、傣族、瑤族這幾個具有特色的少數(shù)民族村寨，好嗎？”，瞬間學(xué)生的好奇心和熱情都被調(diào)動起來了。“聽～遠(yuǎn)方的少數(shù)民族小朋友們征想我們發(fā)出邀請呢！”，在《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》的歌曲下，每個人懷著好奇激動的心情向各村寨進(jìn)發(fā)，學(xué)生們抬頭挺胸，精神面貌進(jìn)行了齊步走和隊(duì)形變化的練習(xí)。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)，已不能局限于體育本身，應(yīng)于其它學(xué)科、其它科學(xué)相互貫通。當(dāng)隊(duì)伍走進(jìn)竹竿舞的練習(xí)區(qū)域的時候，教師隨之簡單介紹了黎族風(fēng)土人情和當(dāng)?shù)刈罹呙褡逄攸c(diǎn)的竹竿舞，孩子眼球馬上就被場地上五顏六色的竹竿所吸引，仿佛自己也來到了好客歡樂的黎族村寨，不僅學(xué)習(xí)興趣被跳動了起來，還學(xué)會了部分民族知識，體會到了祖國的幅員廣闊。教師隨著學(xué)生喊出的節(jié)奏示范了竹竿舞的跳法，“開合、開合、開開合合！”，孩子看到這一個個都躍躍欲試，“老師！我來試試！”“老師！讓我來！”孩子們激動的聲音此起彼伏，有的孩子甚至連雙腳都不自覺地都舞動了起來……富有特色的內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，簡單易學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生可以全體參與，培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感。

體育課上注意力的減退又往往會影響到學(xué)生的運(yùn)動興趣，主教材與輔助教材的合理搭配所以顯得尤為重要。針對低年級學(xué)生注意力容易減退、轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，在本課中，主教材竹竿舞的教學(xué)氛圍較為寬松，其目標(biāo)也是發(fā)展學(xué)生下肢動作協(xié)調(diào)性為主，所以在輔助教材的選用上，選擇了一種競技性較強(qiáng)，以發(fā)展學(xué)生上肢動作協(xié)調(diào)型為主的游戲，繼續(xù)利用場地上的竹竿作為障礙，不僅使學(xué)生的身體得到平衡的發(fā)展，還活躍了課堂氣氛，重新激起學(xué)生的運(yùn)動興趣。“歡快的竹竿舞過后，少數(shù)民族的小朋友們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了神秘的禮物，大家快來看！”孩子的眼球迅速被遠(yuǎn)處畫著禮物的標(biāo)志物吸引住了，隊(duì)伍中傳來了竊竊私語，“是什么?。俊薄罢嫦肱苓^去瞧瞧?！碑?dāng)游戲結(jié)束，教師緩緩打開禮物，原來里面藏著一幅賽龍舟的圖片?！百慅堉凼谴鲎迦嗣穹浅Ｏ矚g的一項(xiàng)體育運(yùn)動，每當(dāng)潑水節(jié)的時候，人們總會歡聚一堂，來一場激烈的龍舟比賽，你們想試一試嗎？！”“想”孩子們齊聲喊著。在氣氛熱烈的民族樂曲下，孩子們兩人一組雙手持竿，利用手中的竹竿模仿龍舟，展開了一場龍舟大賽，場上的孩子揮汗如雨，場下的孩子吶喊助威……

總之，體育器材需要體育教師不斷創(chuàng)新，精心創(chuàng)造色彩和諧、技術(shù)精良、功能優(yōu)越的各種器械，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，提供了一個博大的舞臺。