呂金玲

摘要：“讀寫結(jié)合”是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的常用方法，也是比較有效的教學(xué)方法。在語文教學(xué)中教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)化學(xué)生寫作練習(xí)。只有讀寫結(jié)合有效才能真正促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)水平的提升。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合部分優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探討有關(guān)初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫結(jié)合；策略

語文教學(xué)中常常講究“讀寫結(jié)合”，這種教學(xué)方式就是通過閱讀和寫作相結(jié)合，通過長期的訓(xùn)練達(dá)到以讀促寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙向能力的提升。在語文教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫作，一方面學(xué)生的閱讀積淀要足夠，同樣學(xué)生的寫作練習(xí)也得到位，只有兩者同步實(shí)施，并長期的堅(jiān)持和鞏固，學(xué)生才能夠真正的將讀寫結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的真正提升。本人結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討幾種常見的讀寫結(jié)合方法。

一、模仿練筆

教師精選出體裁范文，要求學(xué)生依照范文的寫作格式，寫出自己的親身經(jīng)歷，通過這樣的寫作方式不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力和寫作文筆，還能夠鞏固學(xué)生的寫作技巧。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇，整篇的仿寫主要是從文章的結(jié)構(gòu)和寫法角度入手進(jìn)行練習(xí)。

（一）模仿句式

模仿句式主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，通過模仿一些連接詞進(jìn)行句子的銜接，比如雖然…但是，因?yàn)椤缘?，還可以讓學(xué)生模仿文章中的寫作手法，比如比喻，排比，對(duì)仗等進(jìn)行造句，訓(xùn)練學(xué)生組句的能力，句子與句子之間的鏈接和轉(zhuǎn)換詞要運(yùn)用準(zhǔn)確，句與句之間的過渡要自然合理，只有句子寫的通順，整篇文章才能寫好，句式組合運(yùn)用是寫好一篇文章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

（二）模仿文章寫作敘述順序

語文寫作要求學(xué)生組句通順的表達(dá)主觀思想，在寫作中學(xué)生需要明確文章的發(fā)展順序，時(shí)間順序、空間順序、方位順序以及人物順序等。等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從說明文中訓(xùn)練這些寫作基本功，可以給學(xué)生布置一些游記作文練習(xí)，讓學(xué)生用文字來介紹介紹自己的家鄉(xiāng)，并逐步強(qiáng)化多種順序?qū)懛ǖ慕M合寫作。

（三）模仿范文結(jié)構(gòu)

仿寫結(jié)構(gòu)屬于中學(xué)生仿寫練習(xí)的高級(jí)階段，一般初中生接觸的段落文章結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等，比如針對(duì)一篇總分式的文章，教師可以在教學(xué)中首先圍繞主題中心句，劃分段落和小節(jié)，幫助學(xué)生梳理清楚總分式的具體結(jié)構(gòu)，然后簡化結(jié)構(gòu)，提煉出結(jié)構(gòu)“骨架”。然后要去學(xué)生依據(jù)這種“骨架”，去填充內(nèi)容，在學(xué)生掌握好基本結(jié)構(gòu)寫法時(shí)，教師就要加強(qiáng)學(xué)生仿寫的整體填充內(nèi)容合理、句式順暢，段落與段落之間層次分明，語言精練，主題思想明確，文章觀點(diǎn)主次搭配合理。

二、拓展練筆

拓展練筆是在學(xué)生具備一定的閱讀積淀和寫作技巧的基礎(chǔ)上實(shí)施的更高層次的練筆，這種練筆更強(qiáng)調(diào)文章立意和語言特色，包括使用一些較深刻的心理描寫和場(chǎng)景描寫，主題宣揚(yáng)等手法。這一環(huán)節(jié)特別要求教師對(duì)范文的有效運(yùn)用，從一個(gè)最佳的切入點(diǎn)引導(dǎo)教學(xué)，在中學(xué)教學(xué)中教師可以嘗試從以下幾點(diǎn)入手。

（一）文章簡略處的拓展

有些優(yōu)秀的文章往往善于在簡略處出新意，引起人們無限的想象。比如文章《金錢的魔力》中多次描寫到“笑”，雖然每次描寫只是寥寥數(shù)語，但是帶給人對(duì)“笑”不同的理解，也反映出主人公復(fù)雜的心理感受。通過教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生去領(lǐng)悟這種寫法的巧妙之處，引發(fā)學(xué)生對(duì)該方面仿寫的興趣。

（二）文章精彩處的拓展

語文教材中有許多語言優(yōu)美、立意深刻的文章，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典篇章的熟讀和背誦，還要認(rèn)真的剖析文章精彩部分，講清楚它的精彩所在。比如《荔枝蜜》一文中，對(duì)荔枝林和養(yǎng)蜂人談吐的精彩描寫，為讀者展示了一幅充滿美感的勞動(dòng)場(chǎng)面。教師可以借助于這一主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所喜愛的場(chǎng)景進(jìn)行精彩的描寫，允許學(xué)生引用好詞佳句，但是文章一定要真實(shí)，敘述要嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)文章描繪的畫面感。

（三）練習(xí)續(xù)寫水平

一些好的文章往往會(huì)在結(jié)束處戛然而止，留給人無限的想象。特別是一些故事性強(qiáng)，結(jié)尾又意猶未盡、耐人尋味的文學(xué)作品，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把握學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從這一方面入手尋找高效的教學(xué)方法。在續(xù)寫練習(xí)中，教師可以挑選一些故事強(qiáng)，學(xué)生感興趣的文章進(jìn)行學(xué)生的寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過續(xù)寫故事的方式，展開豐富聯(lián)想，編寫合理的故事后續(xù)，將寫作技巧和思維能力有效的結(jié)合達(dá)到兩者同步的提高。

（四）勤寫讀后感

每個(gè)中學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀新篇的文章時(shí)，每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)也會(huì)有所不同，對(duì)文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表現(xiàn)手法以及故事的敘述方式都會(huì)有自己的獨(dú)到見解。教師可以推薦部分優(yōu)秀的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并提出相應(yīng)的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀，領(lǐng)會(huì)文章的文字、語言，然后進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)。學(xué)生還可以自己選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀和讀后感寫作，在這一環(huán)節(jié)教師和家長要切實(shí)的擔(dān)起監(jiān)督學(xué)習(xí)的職責(zé)使學(xué)生在長期的堅(jiān)持中養(yǎng)成愛讀書，勤寫作的良好習(xí)慣。

三、總結(jié)

總之，在語文教學(xué)中讀與寫要緊密的結(jié)合，并把讀寫結(jié)合放在教學(xué)工作的重要位置。教師要吃透課本教材，善于聯(lián)系課本進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生心理和學(xué)情，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。另外教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和課業(yè)監(jiān)督，只有長期的堅(jiān)持讀寫結(jié)合，學(xué)生的語文應(yīng)用能力才能夠得到提升。