楊松

摘要：三維十度評(píng)價(jià)體系除了要考核教師的教學(xué)特色、教學(xué)成果、教學(xué)能力、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)等方面外，評(píng)價(jià)機(jī)制中還要求教師融入過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、體態(tài)評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等，維度更具全面性。本文簡(jiǎn)單闡述了三維十度評(píng)價(jià)體系的作用，并在此基礎(chǔ)上從高中化學(xué)課堂教學(xué)角度針對(duì)這一評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：三維十度；評(píng)價(jià)體系；課堂教學(xué)

三維十度課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位立體評(píng)價(jià)，優(yōu)化了課堂教學(xué)方式、學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式及小組建設(shè)策略[1]。在三維十度評(píng)價(jià)體系的框架下，我?；瘜W(xué)教師以教學(xué)案為載體，轉(zhuǎn)變思想，改變教育教學(xué)方式，真正做到還課堂予學(xué)生，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念。在教育負(fù)擔(dān)依然沉重的今天，課堂教學(xué)中有了學(xué)生的參與，我們老師教得較為輕松；有了學(xué)生的參與，學(xué)生獲得了過(guò)程性的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)得很愉快；在老師和學(xué)生的共同努力下，老師教有所值，學(xué)生學(xué)以致用。課堂上“讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓知識(shí)學(xué)以致用”，這不正是教育追求的初衷嗎？本文以高中化學(xué)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，研究了“三維十度”評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用。

一、三維十度評(píng)價(jià)體系在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用

將三維十度評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要突出課堂是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、是否突出了化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、是否能夠讓學(xué)生自然的進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)度、是否能夠合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、各類(lèi)化學(xué)活動(dòng)是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、是否具有針對(duì)性、是否能夠提升學(xué)生參與度、是否應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備[2]。相較于三維六度模式而言，教學(xué)目標(biāo)變?yōu)榱苏n程目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程變?yōu)榱藢W(xué)與教的過(guò)程（更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)）、課堂氛圍寬松程度變?yōu)榱藢捤捎鋹偝潭取⒄n堂氣氛變?yōu)檎n堂文化、評(píng)價(jià)機(jī)制則更重視了教學(xué)特色、效果、組織能力，總體上來(lái)說(shuō)在考評(píng)內(nèi)容上有了本質(zhì)飛躍[3]。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中三維十度的應(yīng)用策略

（一）“三維”的應(yīng)用

1.學(xué)生維度。該維度權(quán)重占比60%，在評(píng)價(jià)體系中，化學(xué)課堂上應(yīng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否符合高中課堂要求，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性參與性是否能夠讓其順利完成各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排、現(xiàn)象結(jié)果觀察、知識(shí)融會(huì)貫通等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)參與的深度、廣度、態(tài)度，以學(xué)生為課堂主體，讓教學(xué)行為更重視學(xué)生的主動(dòng)參與性。

2.教師維度。該維度權(quán)重占比20%，教師方面需從教學(xué)特色、效果、能力、過(guò)程、目標(biāo)等方面為學(xué)生提供板書(shū)工整、語(yǔ)言清晰、態(tài)度親切的教學(xué)過(guò)程。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)自然過(guò)渡，幫助學(xué)生提升參與性，從教學(xué)有效度與導(dǎo)學(xué)巧妙度兩個(gè)層面加以展現(xiàn)。

3.課堂氛圍維度。該維度權(quán)重占比20%，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與，讓其思維更具活躍性，避免部分優(yōu)秀學(xué)生過(guò)度活躍而導(dǎo)致教師只與此類(lèi)學(xué)生互動(dòng)，而其他學(xué)生淪為旁觀者。在觀察視角上需從綜合能力發(fā)展度以及課堂氛圍學(xué)習(xí)度兩方面完成。

（二）“十度”的應(yīng)用

1.預(yù)習(xí)程度。評(píng)估學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)效果是否能夠明確目標(biāo)、是否存在方向偏差等情況。若為小組合作預(yù)習(xí)則需以小組報(bào)告形式將預(yù)習(xí)成果向全班展示。

2.合作參與度。主要評(píng)估學(xué)生之間相互討論和各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中每位學(xué)生的參與程度、參與深度、參與廣度、組織能力、任務(wù)完成能力等。評(píng)價(jià)在高中化學(xué)課堂中安排的各項(xiàng)小組合作內(nèi)容是否能夠順利完成、全體學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間及次數(shù)、合作交流學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期成效等。

3.學(xué)習(xí)有效度。教師需評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟知識(shí)的能力以及交流、互學(xué)、自學(xué)過(guò)程是否存在創(chuàng)新精神，是否在原有學(xué)習(xí)能力上有所拓展。

4.思維創(chuàng)新度。在化學(xué)課堂中評(píng)估學(xué)生是否存在思維碰撞情況，其學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠主動(dòng)思考、提出質(zhì)疑與感悟。促使學(xué)生的批判性思維對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)深度分析，在思維的碰撞下加大學(xué)習(xí)深度。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化度。此方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生高中化學(xué)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)目標(biāo)差異提供不同的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)目標(biāo)的層次化設(shè)定幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)其完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)安排，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效轉(zhuǎn)化。

6.情感價(jià)值體現(xiàn)度。高中化學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還需重視其特長(zhǎng)與個(gè)性是否能夠有效發(fā)揮與張揚(yáng)，是否能夠體現(xiàn)出高中學(xué)生的生命活力，是否在化學(xué)課堂中產(chǎn)生欣喜感、成就感、成長(zhǎng)感。

7.教學(xué)有效度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)需涵蓋知識(shí)生成以及問(wèn)題生成，向?qū)W生提供交流學(xué)習(xí)的空間以及自學(xué)的空間并加以引導(dǎo)，而非直接指導(dǎo)或告知?？赏ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)方式讓學(xué)生提升知識(shí)感悟能力，幫助學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有參與性、經(jīng)歷性、過(guò)程性。

8.導(dǎo)學(xué)巧妙度。教師在新知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)方面應(yīng)強(qiáng)化課堂導(dǎo)入有效程度，在準(zhǔn)確的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)下讓課堂環(huán)節(jié)更具巧妙性，能夠?qū)訉由钊氲囊鰡?wèn)題、得當(dāng)處理。教師在課堂中需少講、精講，為學(xué)生提供指導(dǎo)點(diǎn)撥、答疑解惑，以學(xué)生的主動(dòng)思考為主。

9.課堂氛圍學(xué)習(xí)度。教師應(yīng)在高中化學(xué)課堂中重視課堂氛圍的活躍性以及和諧狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)共賞。在有序的課堂氛圍下圍繞知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)思維的碰撞，幫助學(xué)生在化學(xué)氛圍下更容易融合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究與對(duì)比，從而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通、舉一反三能力。

10.綜合能力發(fā)展度。在化學(xué)課堂中除了重視學(xué)生的成績(jī)提升之外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否能夠綜合發(fā)展。包含課堂回答問(wèn)題或小組討論過(guò)程中口才是否得以鍛煉、在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成果的過(guò)程中其動(dòng)手實(shí)踐能力以及現(xiàn)象總結(jié)能力是否得到培養(yǎng)、小組討論過(guò)程中交流能力是否得以展現(xiàn)、面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)是否存在創(chuàng)新思維與批判思維。評(píng)價(jià)體系需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性發(fā)展與綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式而言，三維十度課堂評(píng)價(jià)體系的建立讓教師觀課能力有所提升，讓教師教學(xué)能力有所提高，更重視了化學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系中學(xué)生層面的權(quán)重占比，讓評(píng)價(jià)體系更具全面性、合理性，可有效提升化學(xué)課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勇，宗樹(shù)興，張建華.“三維十度”聽(tīng)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的建立及其作用[J]. 河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014，39（2）：51-56

[2]李健，陳麗萍. SOLO分類(lèi)評(píng)價(jià)理論在高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2017（15）：110-112

[3]孫小妮. 高中化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的策略探索[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：147-148