何榮斌

摘要：從體育運(yùn)動(dòng)學(xué)視域來(lái)講，感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)并不是割裂的，而是相輔相成的。然而隨著初中體育運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深入，許多生物方面的專家、學(xué)者和體育教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)在學(xué)生群體中發(fā)病率比較高，導(dǎo)致學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)鍛煉方面出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了學(xué)生的身心健康發(fā)育成長(zhǎng)。隨著初中體育課程教學(xué)革新的推進(jìn)，對(duì)初中體育教師專業(yè)綜合素質(zhì)提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求初中體育教師要與時(shí)俱進(jìn)從新情況新問(wèn)題著手深化體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，以便于全面培養(yǎng)初中生體育和智力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練；初中體育；教學(xué)活動(dòng)；啟示

隨著生物學(xué)研究的深入，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象在學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中成為一種越發(fā)突出的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉活動(dòng)中力不從心，在一定程度上對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成了一定的傷害?；诔踔畜w育教師擔(dān)負(fù)著初中生體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和身心健康成長(zhǎng)的重任，這就需要初中體育教師深入研究學(xué)習(xí)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練理論，并以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練理論作為初中體育教學(xué)的指導(dǎo)，通過(guò)有針對(duì)性的感覺(jué)統(tǒng)合體育鍛煉，以便于解決初中生身體發(fā)育過(guò)程中的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題，促使初中生感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)有機(jī)相結(jié)合不斷獲得身心全面發(fā)展。

一、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)涵及造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

（一）概述感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練內(nèi)涵

所謂感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是指運(yùn)用體育游戲的方法，吸引學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生通過(guò)富有趣味性的體育游戲活動(dòng)，感受到輕松運(yùn)動(dòng)和快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的體育活動(dòng)氛圍，并享受體育游戲活動(dòng)帶來(lái)平衡感和身體肢體協(xié)調(diào)感帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)更加有機(jī)相結(jié)合。

（二）剖析感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

首先，神經(jīng)系統(tǒng)紊亂或受損。從學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)病例來(lái)看，一旦學(xué)生的任一神經(jīng)系統(tǒng)或中樞神經(jīng)系統(tǒng)受到損害時(shí)，都導(dǎo)致其都會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)合神經(jīng)的功能失調(diào)，進(jìn)而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。在學(xué)生醫(yī)學(xué)案例上，比如生產(chǎn)學(xué)生時(shí)采用的生產(chǎn)方式不當(dāng)、學(xué)生生產(chǎn)過(guò)程中缺氧、學(xué)生生產(chǎn)后感染腦膜炎等都可導(dǎo)致學(xué)生的感覺(jué)綜合失調(diào)。

其次，缺少系統(tǒng)性的感覺(jué)刺激訓(xùn)練。當(dāng)下，絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女家庭，導(dǎo)致家庭所有成員都以學(xué)生為中心，過(guò)分溺愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中跌傷哭鬧，就限制了孩子在室內(nèi)外跑、跳、爬、玩的活動(dòng)。家長(zhǎng)這種過(guò)于全方位的保護(hù)，導(dǎo)致孩子的感覺(jué)沒(méi)有得到應(yīng)有的刺激，進(jìn)而其感覺(jué)統(tǒng)合能力不能夠得到訓(xùn)練和保障，其結(jié)果孩子的感覺(jué)統(tǒng)合勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)失調(diào)，最終他們的身體感覺(jué)整體協(xié)調(diào)能力低下。另外，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體體質(zhì)存在著差異，一些先天體質(zhì)差的學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)自出生就比其他學(xué)生弱，他們的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)間比較長(zhǎng)，而體制比較好的學(xué)生感覺(jué)刺激更容易得到活躍，相應(yīng)地其統(tǒng)合鍛煉機(jī)會(huì)就比較大。

二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)初中體育教學(xué)的啟示

（一）深化感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)

從體育學(xué)科本質(zhì)上來(lái)講，體育教學(xué)活動(dòng)重在增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)能和體能，借助系統(tǒng)性體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，促使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升。這就需要初中體育教師深入重視感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練理論，對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論不應(yīng)停留在淺層性認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)該全面滲透到初中體育教學(xué)活動(dòng)中得以深化，采取形式多樣和內(nèi)容豐富的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，吸引初中生的參與熱情，促使初中生的體制和智力都能夠通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)得到一定程度的提高。

（二）提升自身感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的技能

初中體育教師是初中生參與體育教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，這就決定了初中體育教師首先要全面提升自身感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的技能，才能夠把這種技能有效地傳遞傳授給初中生。因此，初中體育教師要借助于一切學(xué)習(xí)平臺(tái)或者學(xué)習(xí)渠道，比如：體育運(yùn)動(dòng)書(shū)籍、體育專業(yè)雜志、互聯(lián)網(wǎng)生理運(yùn)動(dòng)學(xué)專欄等，來(lái)不斷充實(shí)自己對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并借鑒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）革新初中體育教學(xué)模式

初中體育教師要以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和初中生的身心成長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求為依托，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一運(yùn)動(dòng)和體育游戲教學(xué)模式，而是采用能夠強(qiáng)化初中生感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)有機(jī)相結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。比如，初中體育教師根據(jù)初中生成長(zhǎng)過(guò)程中某一肢體感覺(jué)神經(jīng)運(yùn)作需求，采取舞蹈、互動(dòng)肢體運(yùn)動(dòng)游戲、單一肢體動(dòng)作練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)初中生的感覺(jué)統(tǒng)合能力得以提升。此外，初中體育教師為了全面性提升初中生的感覺(jué)統(tǒng)合能力，也可以采用大型團(tuán)體競(jìng)技項(xiàng)目或者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如“團(tuán)體運(yùn)動(dòng)操、團(tuán)體拓展運(yùn)動(dòng)、團(tuán)體競(jìng)技項(xiàng)目”等體育活動(dòng)，在充分調(diào)動(dòng)初中生的感覺(jué)統(tǒng)合能力同時(shí)，有力地培育初中生拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、合作和友好體育精神。顯而易見(jiàn)，初中體育教師的創(chuàng)新性體育教學(xué)模式，不僅使初中生的感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)有機(jī)相結(jié)合，而且使他們的綜合素養(yǎng)得以全面提升。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，初中體育教師從感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練理論著手深化革新初中體育教學(xué)模式，是初中體育教師與時(shí)俱進(jìn)提升自身綜合專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，也是初中生渴望體育和智育全面發(fā)展的個(gè)體性訴求，更是初中體育教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性要求。只有初中體育教師深化認(rèn)識(shí)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)初中生身心成長(zhǎng)的必要性，并滲透感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練緊密與初中體育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，才能夠解決潛在的初中生感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)不相契合的發(fā)育問(wèn)題，也才能夠增強(qiáng)初中生的自信心促其戰(zhàn)勝困難不斷超越自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)初中體育教學(xué)的啟示[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2016，（7）：162-162

[2]熊坤建.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)初中體育教學(xué)的啟示[J].課程教育研究，2017，14（2）：136-161