聶獻(xiàn)坤

摘要：在適宜的環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，那么，有一定價(jià)值的問(wèn)題便會(huì)“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。它促使學(xué)生能主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果。 本文就如何引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)問(wèn)題的技巧進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂；有效提問(wèn)；提問(wèn)技巧

古今中外，許多教育家都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的重要性。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。

一、增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生“能問(wèn)”

學(xué)生不敢或不會(huì)向教師提問(wèn)絕大多數(shù)是由于缺少促使學(xué)生提問(wèn)的環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課上居高臨下，把要教的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的情感與需要，不正視學(xué)生的個(gè)性。即便學(xué)生提問(wèn)，只得到了教師的草率回答，教師的鼓勵(lì)少之又少。因此，我們要做到以下幾個(gè)方面：

（一）營(yíng)造民主氛圍。

教學(xué)過(guò)程包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，這種活動(dòng)過(guò)程只有通過(guò)激發(fā)主觀能動(dòng)性才能得以完成。因此，建立新型師生關(guān)系，尤其是小學(xué)生，對(duì)老師充滿敬畏，很多學(xué)生不敢上課發(fā)言或者羞于發(fā)言，至于上課能主動(dòng)提問(wèn)的則更少了。所以，教師在課堂上首先應(yīng)做到微笑對(duì)話，讓他們覺(jué)得老師和藹可親。氣氛和諧寬松了，學(xué)生心理放松了，就會(huì)有話想說(shuō)或有話敢說(shuō)了。

（二）創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境。

教師的提問(wèn)是按照他們對(duì)教材的理解和思路設(shè)計(jì)的，教師關(guān)心的和學(xué)生感興趣的往往不一致，這很不利于教學(xué)。因此，在課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在特定情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。比如在教學(xué)《魯班和櫓板》時(shí)，用投影儀在白板上打出魯班人物圖和櫓板圖樣，以及一直在水中游的鴨子圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后想一想，你能提出怎樣的問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，提出如下問(wèn)題：魯班怎么發(fā)明了櫓板？櫓板和鴨子有什么關(guān)系？櫓板到底有什么作用呢？這些問(wèn)題是自己思考后提出來(lái)的，所以他們能積極主動(dòng)地想辦法解決問(wèn)題。

（三）建立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

教師應(yīng)常使用“積極評(píng)價(jià)”和“鼓勵(lì)說(shuō)錯(cuò)”的辦法。積極評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在提問(wèn)中或課堂作業(yè)、黑板練習(xí)中出現(xiàn)的哪怕是一點(diǎn)可以值得肯定的地方，都給予公開贊賞。對(duì)提問(wèn)錯(cuò)誤或答題錯(cuò)誤的同學(xué)，不責(zé)備、譏笑和呵斥，讓大家探討錯(cuò)誤發(fā)生的原因，并找出解決錯(cuò)誤的方法。這就營(yíng)造了溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終都能保持好問(wèn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生有價(jià)值地提問(wèn)，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

學(xué)生不可能生來(lái)就會(huì)提問(wèn)，也不可能知道該提什么或不該提什么，這就需要教師培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)習(xí)慣。

提問(wèn)是學(xué)習(xí)的方法。樹立提問(wèn)的方式就要靠老師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得提問(wèn)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)的好習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)中，經(jīng)常準(zhǔn)備幾個(gè)較難的問(wèn)題。到了上課時(shí)間，教師就安排一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而使學(xué)生意識(shí)到提問(wèn)產(chǎn)生的效果與意義，這必然有利于學(xué)生提問(wèn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)質(zhì)量。

提問(wèn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，并非目的。適當(dāng)應(yīng)用才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果學(xué)生進(jìn)行低層次提問(wèn)，達(dá)不到教學(xué)目的，就會(huì)削弱教學(xué)效果。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)他們對(duì)某一問(wèn)題深層次的思考。

（三）引導(dǎo)學(xué)生把握提問(wèn)時(shí)間。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于抓住提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。提問(wèn)的時(shí)機(jī)要靈活掌握，課前、課后，甚至在課中。如果學(xué)生的問(wèn)題不具有普遍性，則可單獨(dú)在課后向教師提問(wèn)，如碰到疑難問(wèn)題，甚至是中等水平的學(xué)生也很難聽懂時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向教師提問(wèn)，這樣老師就會(huì)了解目前多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)水平。

三、改革教法，讓學(xué)生“愿問(wèn)”

充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)預(yù)習(xí)新課中學(xué)會(huì)提問(wèn)，否則，學(xué)生的提問(wèn)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。

（一）課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地預(yù)習(xí)所要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出問(wèn)題，避免提出低水平的問(wèn)題。學(xué)生在一起預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題時(shí)可互相討論。當(dāng)學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法后，在獨(dú)立的預(yù)習(xí)中就會(huì)從自己的需要出發(fā)，針對(duì)自己未知的領(lǐng)域準(zhǔn)備問(wèn)題。

（二）課堂討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

老師在課上不能只顧講課，要注意引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并共同討論解決。還要鼓勵(lì)學(xué)生互相提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的問(wèn)題往往比較隨意，其實(shí)這樣更有利于學(xué)生提出多種多樣的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維。

（三）上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，學(xué)著老師的樣子上課，學(xué)生講，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，效果較好。學(xué)生想要當(dāng)好“老師”，就要提前鉆研教材，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并且準(zhǔn)備好解決辦法，以防被問(wèn)題問(wèn)倒。

（四）實(shí)踐中，促使學(xué)生提問(wèn)。

學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)有新感觸，會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題。那么，他們就會(huì)向教師提問(wèn)。與老師、家長(zhǎng)討論可幫助學(xué)生開拓和活躍思路，啟發(fā)問(wèn)題。在日常的書面作業(yè)中也可讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，提供鍛煉機(jī)會(huì)。

總之，在適宜的環(huán)境中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，那么，有一定價(jià)值的問(wèn)題便會(huì)“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。它促使學(xué)生能主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效果。